DSpace collection: 學位論文

國民小學教師對組織氣氛知覺之分析

title: 國民小學教師對組織氣氛知覺之分析 abstract: 　　本研究旨在探討國民小學教師對組織氣氛的知覺是否因個人特質、職務因素和環境變項的不同而有顯著差異，以期提出適切的建議，供大四畢業生選填分發學校，及學校行政措施之參考。　　本研究首先從事文獻之分析，以瞭解學校組織氣氛之意義、內含、理論、測量及其相關研究與發現。然後，再從事問卷調查，以瞭解教師對組織氣氛知覺的差異情形。　　本研究根據黃月麗（民78）、劉麗慧（民75）所編之問卷，加以增刪或修考詞句而成「國民小學組織氣氛描述問卷」，並以此為調查工具。依分層隨機抽樣，本研究以台北市九所學校，計200位教師樣本為研究對象。回收結果，計明效樣本為164位，合計回收82％。將所得資料予以編碼、登錄，再利用Ｔ考驗與單因子變異數法進行ＳＰＳＳ套裝程式的統計分析，以求得歸納結論，形成建議。　　研究結果發現：（一）國民小學組織氣氛，依教師知覺來說屬高開放。教師感受到的層面特徵是：低離心、中阻礙、中工作精神、中同事情誼、低疏遠、高以身作別、高強調績效、中關懷。（二）教師的個人特質在性別和年齡對其組織氣氛的知覺在某些層面存有顯著差異。（三）教師的職務因素在任教年資漢擔任職務對其組織的知覺在某些繩麵存有顯著差異。（四）不同學校大小的教師對組織氣氛知覺在某些層面存有顯著差異。研究者建議（一）對大四畢業生選填分發學校的建議，小學校期開放指數較高較適宜。（二）對學校行政措施的建議１.學校行政主管應對未兼行政功作者付出更多關懷。２.學校應設法減輕教師負擔，使其安心教學。３.學校行政主管應多舉辦聯活動，增進同事情誼。４.給予女性更多行政工作機會。５.教育行政主管機關應拉近小學男女教師比率。（三）１.可多從事探討國民小學組織氣氛的研究。２.可從事組織氣氛與組織效能間關係的研究。３.學校行政主管應多舉辦聯合活動，增進同事情誼４.給予女性更多行政工作機會５.教育行政主管機關應拉近小學男女教師比率（三）對未來研究者的建議１.可多從事探討國民小學組織氣氛的研究２.可從事組織氣氛與組織效能間關係的研究

國小校長的領導方式與教師疏離感的關係

title: 國小校長的領導方式與教師疏離感的關係 abstract: 　　本研究旨在探討國民小學校長領導方式與教師疏離感之現況及其二者之相互關係。　　本研究採調查法為主，經研覽相關文件後，乃据以編訂「國民小學學校狀況調查問卷」為調查研究之工具，並以分層叢級隨機取樣方法，選定143明國小教師為調查實施之對象。依調查所獲資料，經以平均數差異考驗、單因子變亦數分析等統計程序處理後，主要研究發現與結論如下：一、不同性別、年齡、教育程度及任教年資的國小教師，其疏離感均無明顯差異。二、不同職務的國小教師在疏離感上，科任、級任教師高於兼行政之教師。三、國小校長不同領導方式在教師疏離感上，有顯著的差異，由低至高依序為：高倡導高關懷、低倡導高關懷、低倡導低關懷、高倡導低關懷。根據研究發現與結論，衍提五項建議，作為改進學校行政及進一步研究之參考。一、除採用量化的調查研究法外，另輔以質的描述，以獲得更深入的研究結果，供為研究消弭教師疏離感對策之參考。二、在關懷教師的基礎上，領導全股教師圓滿達成學校教育目標。三、擴大研究層面、加強實徵研究之理論基礎進以從是未來的研究。四、跨大研究樣本，以能全盤獲悉我國各地區教師疏離。五、提供教師適度休息的機會。

國小兒童學校生活適應之研究

title: 國小兒童學校生活適應之研究 abstract: 　　本研究的目的，在了解目前國小兒童學校生活適應的情形，並探討其因素，以做為教學及輔導的參考。本研究是以台北市三所國小，二百四十六位四年級及六年級學生為對象，以研究者自編之「國小兒童學校生活適應調查問卷」為研究工具。　　研究發現：（一）四年級兒童的學校生活適應優於六年級兒童，且在師生關係一項，達顯著標準。（三）適應問題的嚴重程度，依次為學習問題、師生關係、同儕關係、常規適應。

國民小學教師在職進修之研究

title: 國民小學教師在職進修之研究 abstract: 　　本研究旨在了解目前國民小學教師在職進修實施概況，並探討國民小學教師對各種在職進修問題的看法。研究對象為臺北市三所小學，南投縣三所小學之教師。主要調查工具為研究者自編之「國民小學教師在職進修問卷」。本問卷共發出200份，收回有效問卷164份，收回率82%，本研究所採用的統計方法，主要為卡方檢定（X2+est）先求出不同背景之教師填答反應的次數和百分比，再採用卡方檢定以考驗不同性別、年齡、學力、學校規模、職務之國小教師對各個題目看法的差異之顯著性。　　下列七點結論：（一）教師在職進修觀念，以普遍獲得國小教師的自我肯定。（二）教師在職進修的管道很多，而且參加在職進修是教師的權利與義務。（三）健全在職進修制度，達到公平、公正、公開原則。（四）教師在職進修時間，應以下耽誤正常教學為原則。（五）採取適當的鼓勵措施，以提高教師在職進修的風氣（六）國小教師認為影響在職進修的意願各成效的首要因素是工作繁忙、無暇進修