DSpace collection: 通識學報

論漢代書論中的身體觀——以《黃帝內經》為中心的探討

Thu, 21 Mar 2024 05:04:03 GMT

title: 論漢代書論中的身體觀——以《黃帝內經》為中心的探討 abstract: 一般提及書法理論中的身體觀，大都從魏晉時期開始談起，以筋、肉、骨、血的概念，來形容書法蘊含的身體思維。宋朝朱長文《墨池編》記載鍾繇的故事，其中關於肌肉骨血的形容，與東晉衛鑠的書論如出一輒。而鍾繇傾慕於東漢蔡邕的筆法，蔡邕的書法論述中，就有用自然陰陽中的人體姿態，描述書體書寫時的運動狀態及形容書法結構的論述。秦李斯在六國文字統一之後，傳世的書法論述，是以自然來形容文字，所以可以推知漢代的書法論述，關於身體的諸多文字描述，經後世書家的引用與闡述，對書法史的演變有顯而易見的影響。而醫書《黃帝內經》，推論成書於戰國到漢代年間，承續黃老思想，將天人合一的理論推展到技術的實踐。醫論中陰陽、天地、筋血骨肉與修身的論述，與漢代的書論有異曲同工之妙。可以驗證漢代書論中的身體觀，是延續著黃老哲學的思想，反應在書法技藝實踐、與人品精神評價上，從而發展出牽引後世的書法審美。本文推論漢代書論的身體觀，影響後世書論的筋骨說等身體相關的論述範疇，除了解釋結體、用筆、佈白等技法，也啟發後學運用到評斷技法高低、以書品評人品、審視時代風格等，帶動後世書論的身體觀語彙敘述，啟發書法美學的探索面向。

增進大學生的學習動機與成效之研究 ——將神話故事融入程式設計課程

Thu, 21 Mar 2024 05:04:02 GMT

title: 增進大學生的學習動機與成效之研究 ——將神話故事融入程式設計課程 abstract: 程式設計課程的設計必須因材施教，除了難易度必須符合學生程度，還要讓學生覺得學習程式並非艱深的事；因為，在學生的刻板印象裡程式語言是理工的、艱深難懂的。本文探討將「講神話故事」教學方法融入程式設計課程中，用於改善大學程式設計課程的學習動機與學習成效。本教學方法不僅是在講解程式碼學理前說一段故事，同時內文、範例及習題也有一定程度和故事有關聯，講故事目的是讓學生能入戲（故事），進入親身經歷的狀態，提高學習興趣與專注力，達到潛移默化科學素養的效果。吾人已知要學好程式設計，學生必須花時間多上機練習才能進步。本研究基於提高學生學習興趣而規劃本教學步驟：第一階段是搜尋與編寫適合用於程式設計的神話或經典故事；第二階段則是設計範例與學生的練習題；第三階段，以測驗證明這種故事型的練習題比傳統練習題，能激發學生學習動機。為了證明本教學方法確實有效，本研究將學生分成兩組，一組實施傳統講授法，另一組實施故事融入的教學方法；研究結果顯示，在相同的單元裡使用故事融入的教學方法優於傳統講授方法。

臺中歌劇院成為中央行政法人的政策變遷：場域競爭的觀點

Thu, 21 Mar 2024 05:04:00 GMT

title: 臺中歌劇院成為中央行政法人的政策變遷：場域競爭的觀點 abstract: 我國民主化之後，地方政治人物常以興辦文化建設作為政策或競選政見。座落於臺中市的國家歌劇院，就是由前市長胡志強向中央積極爭取而來的場館。在中央政府的要求下，該場館原定由市政府委託民間經營，但招標過程不順遂，經一番波折後，歌劇院改隸文化部，成為行政法人國家表演藝術中心的所屬場館。簡言之，國家歌劇院的設立，是一個由「地方生、中央養」的特殊個案。本文藉由場域競爭的觀點，透過文獻蒐集及深度訪談，分析該歌劇院改隸中央的政策過程與後續影響。本文主要的研究成果在於：第一，將場域競爭的概念與文化機構設置具體個案結合。第二，將場域競爭的運用，區分為地方政府在垂直、水平等兩個場域的競爭。第三，場域競爭的概念，不一定都是同一方向的，有時相關職責主管機關均積極爭取，但有時卻互相推諉。第四，場域競爭的概念不僅可作為非國家行為者的政策倡議策略，同時也可作為地方政府的運作策略。第五，場域競爭不僅受經營管理方式的驅動，也受到結構性地方認同的影響。本文更進一步針對實務及後續影響上提出未來值得再予深思之處。最後，希望本文對於場域競爭的理論與文化機構設置的實務，均有所貢獻。

反思「他者」——以「社會關懷」議題融入大一國文課程之實踐

Thu, 21 Mar 2024 05:03:58 GMT

title: 反思「他者」——以「社會關懷」議題融入大一國文課程之實踐 abstract: 二十一世紀後，隨著網路與智慧型手機的盛行，在教學現場可以觀察到學生並未隨著資訊量的爆炸，而同步擴展視野與提升能力，反而出現閱讀素養的退化，以及「自主意識抬頭」影響下所呈現出的學習窠臼。技專校院的國文課程，承接中學以來六年國文課程所累積的經典中文作品的先備知識，然而技專校院大一國文課程的老師面對諸多非本科系的學生，更加著重的是替學生建立起能「帶得走」的人文素養，而非文學史式的國學鑽研課程。因此，從國文課程中規劃一系列「他者」的作品談起，是帶領學生透過閱讀經歷「放下自我」、「換位思考」重要的契機。透過「自然與動物的觀察反思」、「歷史族群的內心探索」及「社會弱勢處境人物的描寫」等主題文本的規劃，加上走入社區訪談的作業設計，能讓大一學生在國文課程的最後一個單元，建立起「與各種廣義的文本對話」及「打破框架，並從文學提煉出對生活各種議題的反思」等學習模式。期能從中改善技職學生普遍對傳統國文課程產生疏離感的狀況，並引導學生透過學習，培養他們建立從「自利」到「利他」，從「傾聽」到「同理」的多元文化價值觀。