http://utaipeir.lib.utaipei.edu.tw/dspace/handle/987654321/19174 臺北市立大學師資培育及職涯發展中心出版 Search the Channel s http://utaipeir.lib.utaipei.edu.tw/dspace/simple-search http://utaipeir.lib.utaipei.edu.tw/dspace/handle/987654321/19208 title: 成為漢字的代言人──《漢字好好教　好好教漢字》設計說明 abstract: 教學工作必須專業化，教學現場需要有效能的教師，方能確保教學品質及學習成效。對外漢語教學而言，教師專業化尤為重要，漢字教學知能是最為缺乏的，致使漢字教學成效不彰，甚至錯誤，影響了學習成效和文化傳承。本團隊有鑒於當前對外漢字教學的困境、強化漢字教學知能的迫切性，故著手編寫《漢字好好教　好好教漢字》。本套書共分六部分：漢字教學30問、漢字本體知識、漢字教學知識、漢字教學實務、主題漢字知識與教學建議、字卡。全書緊扣漢字教師養成之所需的知識和能力，以「教學現場」為念，從漢字本體知識、教學知識、教學實務，到教學單元示例和字卡，環環相扣，讓知識與實務相互關照，努力為漢字教學尋找易於掌握的、科學化的方法，期待教師學習後而能以此類推。本團隊期待教師了解漢字有序、有法，體會「漢字好好教」；轉化為教學知能，運用於教學實務，進而能「好好教漢字」。教師以提升教學成效與學習成效為要旨，設計多元學習方式，讓學習者全面準確地了解與掌握漢字、具備自主學習的能力，進而承續中華文化。教師與學習者共同成為漢字的「代言人」，為本團隊的初衷與最終企盼。 <br> Mon, 01 Apr 2024 03:14:41 GMT http://utaipeir.lib.utaipei.edu.tw/dspace/handle/987654321/19207 title: 以讀者接受為中心建構《世說新語》跨域教學之行動研究 abstract: 傳統國文教學受模式拘限引發諸多探究與革新，授課者應反思教學以活絡師 生對話、啟發、實踐、反思，重視學生之存在，促發同思共感。故本研究之目的 在探討側重學生為讀者中心建構三層鷹架之多重跨域教學模式，兼容心理及休閒 之相關成效，並以本校限定文本王羲之〈蘭亭集序〉為基礎，進而全面觀照至《世 說新語》，建立以閱讀單文本後延伸自我學習之教學模式，以強化心靈觀照及沉 澱安適之道，並觀察休閒動機之遞變。由研究結果可知，所得文字回饋顯有思辨， 明瞭文中哲思，業師心靈講座及繪寫，安頓徬徨心靈，正向促進休閒動機。藉由 積極創發跨域教案，彰顯國文為實用學科，選文雖為單一文本，卻以時代背景及 人物特質扣合，以課堂活動延伸多元跨域學習，再由心靈輔導講座及休閒動機觸 發，讓學生透過課程學習跨域思考，授課者亦能重視學生課程接受情況。建立多 元跨域創新模式，確實有助於聚焦闡述文本要義，並凸顯國文教學之整體成效。 <br> Mon, 01 Apr 2024 03:14:39 GMT http://utaipeir.lib.utaipei.edu.tw/dspace/handle/987654321/19206 title: 以TBI（任務型教學法）結合STL（學生小組學習法）並導入實作的教學實踐研究──以「詩經學（一）」課程為例 abstract: 本課程借用TBI（Task-Based Instruction，任務型教學法）的概念來設計，同時採取「合作學習法」中的STL（學生小組學習法）方式執行，加上導入實作的策略，讓學生在教室的教學環境中，分工合作，完成目標任務。實施的目標任務有五（每個任務執行兩周），分別是：文學作品實作一、影音圖像作品實作、文學作品實作二、手作作品實作、成果展示會。課程執行結果，各組皆能完成四個實作作品，並如期舉辦成果展示會。根據教師觀察及學生回饋結果來看，教師教學反思察覺學生的學習難點有三點：第一是執行任務進行實作作品的時間不足，第二是組員之間的向心力或配合度不夠，第三是學生對文本理解的困難。針對這三個問題，教師皆能採取即時因應或解決之道。學生回饋的結果也可歸納為三點：第一是宜調整教學時程的規劃以解決學習難點，第二是高度的課程參與度與學習成就感，第三是反應出良好的學習成效及學習成績。總結而言，透過學生的回饋與教師的研究結果證實，此教學模組經調整後有高度的可行性，且具有參照價值。 <br> Mon, 01 Apr 2024 03:14:36 GMT http://utaipeir.lib.utaipei.edu.tw/dspace/handle/987654321/19205 title: 國小自然科學領域教師SCCT滿意度模式之研究：以TIMSS 2019臺灣資料為例 abstract: 本研究使用國際數學與科學成就趨勢調查（Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS）2019年臺灣的調查資料，透過結構方程式驗證社會認知生涯理論滿意度模式，以探討環境支持、教師班級經營自我效能、學習目標導向之教學行為等社會認知因子對臺灣小學四年級自然領域教師工作滿意度的影響。研究對象為2019年任教於臺灣小學四年級的179位自然科學領域教師，資料來自國際數學與科學成就趨勢調查研究（TIMSS）資料庫。研究發現：社會認知生涯理論滿意度模式能解釋國小自然科學教師工作滿意度；環境支持、教師班級經營自我效能能預測教師工作滿意度；教師班級經營自我效能受環境支持影響，並影響教師工作滿意度；環境支持能預測學習目標導向之教學行為；學習目標導向之教學行為對教師工作滿意度不具顯著影響，在模型中與教師班級經營自我效能不具顯著相關。最後，依據結果提出國小自然科學領域教師工作滿意相關實務應用及未來研究上的建議。 <br> Mon, 01 Apr 2024 03:14:35 GMT