理論與實務持分者對不同身分國小教師所需數學教學專業知能觀點之比較研究

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題名:	理論與實務持分者對不同身分國小教師所需數學教學專業知能觀點之比較研究
作者:	李源順林福來陳美芳
貢獻者:	台北市立教育大學數學系含數學教育碩士班國立台灣師範大學數學系國立台灣大學特殊教育學系
關鍵詞:	國小教師理論持分者實務持分者數學教學專業知能
日期:	2012-12
上傳時間:	2013-01-08 16:01:05 (UTC+8)
摘要:	本研究的目的是以小學教師數學教學發展標準(Standards for Development in Elementary Mathematics Teaching, SDEMT)為工具，探究理論持分者(數學教育學者)與實務持分者(輔導團團員)對不同身分國小教師所需具備知能的觀點。研究採問卷調查法，調查34位對國小數學教育有培育或研究經驗的學者，以及全省75位國小數學輔導團成員。研究發現，學者和團員對學生教師所要修讀的科目與教師專業發展的時程大致相同。但是理論持分者採實務型觀點，實務持分者採理想型觀點，造成不同身分教師所需要具備的專業知能，團員的觀點比學者的觀點高約一個身分的知能。
關聯:	科學教育學刊 v.26n.6 P.539-562
顯示於類別:	[數學系(含數學教育碩士班)] 期刊論文

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