多文本閱讀內在動機與自我概念評估量表的編制

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題名:	多文本閱讀內在動機與自我概念評估量表的編制
作者:	蘇泓誠;謝進昌;陳家興
貢獻者:	國立政治大學教育學系博士生;國家教育研究院測驗及評量研究中心副研究員;國立清華大學臺灣語言研究與教學研究所博士候選人
關鍵詞:	內在動機;多文本閱讀;自我概念;測量恆等性
日期:	2024-12
上傳時間:	2025-02-13 12:02:14 (UTC+8)
出版者:	臺北市：臺北市立大學
摘要:	臺灣近年來參與或自行推動許多大型閱讀相關計畫與評量，顯示臺灣對學生閱讀能力與素養的重視，而觀察近幾年來的閱讀趨勢，已逐漸從單一文本轉變為多文本閱讀型態，強調閱讀理解的深入探究以及跨領域知識的整合。培養這種閱讀能力的核心之一為理解閱讀動機的作用，其中包括內在動機和自我概念這兩個關鍵要素。因此，本研究旨在編製多文本閱讀內在動機與自我概念評估量表，以掌握臺灣學生在多文本閱讀情境的內在動機與自我概念，並以多文本閱讀理解測驗表現作為效標。本研究正式施測樣本來自於國小三到六年級學生，最終分析學生數共計為 1,448 名，進行後續量表的信、效度檢驗。結果顯示，學習階段二（國小中年級）與學習階段三（國小高年級）學生對於內在動機與自我概念分量表 Cronbach’s α 信度皆達 0.8 以上，表現為良好的作答一致性信度；在驗證性因素分析的結果當中，各學習階段學生在量表資料與模式上皆有良好的適配度、聚斂效度及區別效度；在恆等性的檢驗當中，各試題皆符合標準，顯示具有恆等性的效果；最後，在效標的檢驗上，可發現到學習階段二的學生之內在動機具有顯著預測力，而學習階段三的學生則為自我概念上有顯著預測力，顯示國小不同學習階段在多文本閱讀理解上有不同的影響效果。綜上所述，本量表可作為臺灣國小不同學習階段學生在多文本閱讀內在動機與自我概念的測量工具。
關聯:	臺北市立大學學報.教育類，55 卷 2 期，頁 27-46
顯示於類別:	[研究發展處] 臺北立大學學報 (44卷2期-)

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