| 摘要: | 本研究旨在藉由教師提名法推估幼稚園內疑似發展遲緩幼兒的出現率與癥狀，並探討教師提名法和標準化測驗篩選結果間的一致性，以及與兩者間之關係有關的中介變項。研究階段一採分層隨機抽樣與叢集抽樣選取台北市22所公私立幼稚園中的52個班級（52名教師）之1,471名幼兒為出現率調查樣本，研究方法為教師提名與個別晤談法；研究階段二則以25名經教師提名為疑似發展遲緩的幼兒（DD組），以及另25名非疑似發展遲緩的普通幼兒（非DD組）為對象，使用的研究方法有教師提名、篩選測驗與教室行為觀察等。主要的研究發現如下：1,471名調查樣本中，有136名經教師提名為疑似發展遲緩，出現率達9.2%；平均每班疑似發展遲緩幼兒數為2.6名，男、女幼兒的出現率比為3.5：1。被提名幼兒間之問題癥狀具有相當的異質性，依發展領域區分，計有70種不同組型，並且八成六的幼兒具有多重領域的發展問題，其中以情緒與行為問題最為普遍。DD組與非DD組在「嬰幼兒發展測驗（DDST）」的結果顯示：五分之二的DD組幼兒經測驗篩選為發展異常或有問題，非DD組幼兒則全部經測驗篩選為正常；與教師提名和DDST篩選結果間之關係有關的中介變項有「教室行為」和「特定的遲緩領域」（包括動作發展與生活自理能力）兩項因素，至於幼兒「性別」與「在班上的年齡順位」則與此兩種篩選方法之間的關係無顯著相關。 |
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