FOCUS 策略對國小學習障礙學生干擾行為效果之研究

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題名:	FOCUS 策略對國小學習障礙學生干擾行為效果之研究
作者:	張美華簡瑞良
貢獻者:	國立嘉義大學特殊教育學系助理教授國立嘉義大學特殊教育學系副教授
關鍵詞:	認知行為策略干擾行為自我教導自我監控自我增強學習障礙
日期:	2009-10
上傳時間:	2012-12-28 18:32:08 (UTC+8)
出版者:	臺北市立教育大學特殊教育中心；特殊教育學系
摘要:	本研究主要目的在探討FOCUS 干擾行為控制策略對學習障礙 (learning disabilities) 學生干擾行為 (disruptive behavior) 表現的影響。FOCUS 干擾行為控制策略是研究者所設計的一套結合了自我教導 (self-instruction)、自我監控 (self-monitoring) 及自我增強 (selfreinforcement)技術成為一個降低干擾行為表現的認知行為策略(cognitive behaviorstrategies)。研究方法採用單一受試者實驗設計 (single-subject experimental design) 模式中的跨受試者多基線設計 (multiple-baseline across subjects)。研究對象為三位具有干擾行為問題的國小六年級學習障礙學生。所得的資料以目視分析與C 統計法探討受試者的干擾行為表現。本研究結果綜合如下：一、學習障礙學生能有效習得FOCUS 干擾行為控制策略。二、學習障礙學生在接受FOCUS 干擾行為控制策略教學後，其干擾行為的出現次數有立即顯著降低的趨向。三、學習障礙學生在撤除FOCUS 干擾行為控制策略教學四週後，其教學處理的效果能持續保留。
關聯:	特殊教育叢書研究與實務的對話：2009 特殊教育暨早期療育論文研討會論文集 107期頁57-92
顯示於類別:	[特殊教育學系] 會議論文

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