學前特殊教育教師對多重障礙幼童進行溝通教學現況之探討

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題名:	學前特殊教育教師對多重障礙幼童進行溝通教學現況之探討
作者:	林真悌錡寶香王淑娟李淑玲
貢獻者:	臺北市立文山特殊教育學校教師國立臺北教育大學特教系教授國立臺中教育大學特教系副教授國立臺北教育大學特教系助理教授
關鍵詞:	多重障礙溝通教學溝通訓練學前特教
日期:	2011-10
上傳時間:	2012-12-28 18:32:29 (UTC+8)
出版者:	臺北市立教育大學特殊教育中心；特殊教育學系
摘要:	本研究旨在探討學前特殊教育教師針對口語有限多重障礙學生進行溝通教學的現況。研究對象為96 名臺北市、新北市、桃園縣安置有口語有限多重障礙學生之幼教園所的教師。，研究工具為自編之「溝通教學現況問卷」，以「教育服務」、「專業服務」、「合作互動」、「資源服務與行政安排」等四向度調查受訪教師實施溝通教學之現況。本研究發現：1. 目前進行溝通教學執行度最佳的是教育服務，再來是專業服務、合作互動，極待改善的便是資源服務與行政安排。2. 整體平均數最高的是「我會利用觀察、評量、訪談照顧者等方式評估學生溝通發展的狀況」，最低為「學校將溝通教學安排固定的課程時數」。3. 多數教師具備觀察評估學生的溝通能力、亦能在IEP 中確實描述學生溝通能力與教學目標。另外教師也能靈活運用各種生活素材於教學當中。然而在輔具與溝通評量工具的使用與知識上面仍有加強與改善的空間。4. 教師認同語言治療師的專業知能，但在專業合作上面仍有改善空間。5. 教師間在學生事務合作方面是很頻繁且來往密切的。而教師間非學生事務的交流較少。6. 目前教學輔助資源十分缺乏；人力資源如義工、語言治療師都極待擴充。整體而言，學前特教教師基本上都具備一定程度的溝通評量、在IEP 中確實描述學生溝通能力與教學目標、應用低科技AAC 與教學的能力，也能積極尋求相關資源幫助自己提升溝通訓練的教學技巧。此外，專業團隊語言治療師提供的諮詢、直接治療及合作，有些部分獲得學前特教教師認同，但有些部分仍不符合期望。最後，本研究亦發現學前特教教師普遍認為學校行政的支持仍嫌不足。
關聯:	特殊教育叢書研究與實務的對話：2011 特殊教育暨早期療育學術論文研討會論文集 114期頁97-123
顯示於類別:	[特殊教育學系] 會議論文

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