運用後設認知教學策略增進發展遲緩幼兒同儕互動能力

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題名:	運用後設認知教學策略增進發展遲緩幼兒同儕互動能力
作者:	謝碧月林慧芬
貢獻者:	高雄市左營國小附設幼稚班教師國立臺南大學幼兒教育學系副教授
關鍵詞:	發展遲緩幼兒後設認知同儕互動行動研究
日期:	2011-10
上傳時間:	2012-12-28 18:32:30 (UTC+8)
出版者:	臺北市立教育大學特殊教育中心；特殊教育學系
摘要:	本研究以提升教學品質為核心，採用行動研究的方法，探討運用後設認知教學策略增進發展遲緩幼兒同儕互動能力之歷程；行動策略的內容依據後設認知的概念以及研究對象的需求而設計，綜合行動策略之發展與實施歷程，提出研究結論如下：一、後設認知教學策略能增進發展遲緩幼兒的同儕互動技巧。二、適宜的教學與練習有益於發展遲緩幼兒後設認知的學習。三、個別化後設認知教學與正式教學具相輔相成之效。本行動研究的經驗發現，後設認知的啟發有助於同儕互動技巧的學習、運用和轉化。針對促進發展遲緩幼兒同儕互動的後設認知教學策略，研究者提出三項教學建議。一、後設認知教學的實施宜帶入真實事項的探討。二、後設認知教學必須輔導幼兒發展自我覺知。三、後設認知屬於個體的內在能力，教學過程宜以輔導為主，避免填鴨式的灌輸與訓練。
關聯:	特殊教育叢書研究與實務的對話：2011 特殊教育暨早期療育學術論文研討會論文集 114期頁125-153
顯示於類別:	[特殊教育學系] 會議論文

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