華語文讀寫讀本暨教學研究--以系統功能語言學理論為基礎之探究

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題名:	華語文讀寫讀本暨教學研究--以系統功能語言學理論為基礎之探究
作者:	彭妮絲
貢獻者:	中原大學應用華語文學系
關鍵詞:	華語文讀寫教學;閱讀理解;系統功能語言學;文體教學;技術性建構;語體組織;Chinese reading & writing;Chinese reading comprehension;Systemic-functional linguistics;Genre teaching;Technicality construction;Genre organization
日期:	2013-11
上傳時間:	2014-08-11 13:52:18 (UTC+8)
出版者:	臺北市立教育大學
摘要:	系統功能語言學能夠清楚闡明語言和語境之間的關係，本研究採文體功能寫作教學法教國際學生寫作，著眼於語境詮釋，幫助學習者來取得社會文化所萃取的文體、論述及文本，進而選擇合適的寫作風格，期利用由上而下的方式，啟迪更多由下而上的學習。再者，Halliday指出技術性詞彙的包裝是一種透過文法重塑經驗的隱喻，而重塑或技術建構的過程則涉及語法資源的運用。本研究以22名越南生為對象，進行讀本及教學研究。研究一之教材研究方面，以系統功能語言學（SFL）理論為基礎進行華文讀本分析，讓實驗組與對照組分別閱讀SFL讀本與傳統讀本，閱讀文本後隨即進行後測閱讀理解測驗。結果顯示，實驗組的作答時間多於對照組，顯見閱讀SFL讀本同學花費更多的時間閱讀及作答；在文章結構讀本與文化讀本，兩種不同類型讀本閱讀方面，不論實驗組還是對照組，在閱讀文化讀本的時間均大於文體結構讀本。整體而言，實驗組閱讀理解表現較佳，亦顯示SFL讀本結構可促進學生閱讀理解。其次，研究二之教學研究方面，結合引導—發現教學、概念圖應用自由書寫、範文仿寫、比較法協助正向遷移等課題進行探究，重點在透過師生間以及學生同儕間的互動，逐步地幫助學生發展聽、說、讀、寫的能力，期探索一個適用於華文讀寫教學的語文教學模式。
關聯:	臺北市立大學學報. 人文社會類，44卷2期，頁33-62
顯示於類別:	[研究發展處] 臺北立大學學報 (44卷2期-)

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