國小教師參與閱讀理解教學實踐社群與其專業成長之研究

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題名:	國小教師參與閱讀理解教學實踐社群與其專業成長之研究
作者:	黃冠達;張純;幸曼玲
貢獻者:	臺北市立大學教育系;臺北市立大學教育系;臺北市立大學幼兒教育學系
關鍵詞:	實踐社群;閱讀理解教學;教師專業成長
日期:	2015-03
上傳時間:	2015-04-08 09:46:18 (UTC+8)
摘要:	本研究旨在探討國小教師參與閱讀理解教學社群計畫後，能透過設計教案、共同討論、實施教學及再討論等閱讀教學實踐歷程獲得專業成長，並能從社群成員互動及對話中有所省思。本研究根據社會建構論及實踐社群的理念，規劃社群運作方案。本社群包括3位研究人員及6位國小四年級教師，採質性研究方法蒐集相關資料，進行分析後，依據研究發現，提出結論與建議。本研究主要發現如下：（1）成員教師經由自行設計閱讀理解教學活動，在教學上除知道如何教學外，更知道為何要如此教學。（2）成員教師重新認識閱讀理解教學內涵，對教學文本的敏銳度提升。（3）成員教師在教學實踐歷程中雖有壓力，但看見學生的改變，加深教師對閱讀理解教學的信心。（4）成員教師透過社群互動及對話而省思，愈能認識閱讀理解教學策略的內涵。（5）社群運作架構形成支持系統，讓教師對閱讀理解的教學設計能力更具信心，能跳脫自身既有框架。最後，依據研究結果，建議教師應參與社群，在社群互動對話中提升專業；建議社群帶領者，可規劃教學實踐為核心的歷程，幫助教師專業成長。
關聯:	教育研究與發展期刊，v.11n.1，p.57-80
顯示於類別:	[教育學系] 期刊論文

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