合作學習情境中學生數學概念學習之研究--以Posner概念改變模式與Toulmin論證模式分析為例

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題名:	合作學習情境中學生數學概念學習之研究--以Posner概念改變模式與Toulmin論證模式分析為例 Senior High Sutdents' Mathematical Conceptual Learning on the Tasks about Integral Number under the Cooperative Learning Context: Analyzing by Posner's Conceptual Change Model and Toulmin's Argumentative Model
作者:	陳彥廷柳賢
貢獻者:	台北市立教育大學科學教育中心
關鍵詞:	合作學習數學概念學習概念改變模式論證模式 Cooperative learning Mathermatical conceptual learning Conceptual change model Argumentative model
日期:	2005-06-01
上傳時間:	2009-07-08 14:47:50 (UTC+8)
摘要:	隨著學習與教學之觀念轉變，建構知識的主體已由過去以教師為主體轉成強調自我建構的以學生為主體。因此，數學的學習目標便在於強調學生能夠真正地理解（understanding）數學知識，而不是背誦之機械式記憶。本研究為質性研究。研究主要目的是在研究者所佈置的合作學習情境中，藉由Posner（1982）概念改變模式瞭解三位學生在此情境脈絡中如何透過彼乙間相互的對話，造成學生個體內部概念生態形成不穩定的狀態，促進學生個人概念改變，進而達成概念學習之成效；再以Toulmin（1958）論證模式分析學生在進行對話的過程中的論證表現。研究對象選取研究者課室中的三位高一學生。蒐集的資料為研究參與者學習歷程之錄影帶轉錄文本與學習單。研究結果發現：教學不能只是告知學生或向學生展示知識，教師必須要讓學生經由自己的思考與推理、對話溝通去創造意義；唯有讓學生概念生態產生不穩定的狀態下，學生才會去改變自己既有之概念結構。再者，學生論證的取向包括直觀經驗與實例之論證、形式理論之論證。因此，教師除了盡量為學生佈合適之論證題型外，尚須鼓勵學生多思考、辯證以營造論證之氛圍，方能使課室中的學習更為意義化。
關聯:	科學教育研究與發展季刊第三十九期 p.80-105
顯示於類別:	[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊

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