由教學原理論述STS教學活動之應用

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題名:	由教學原理論述STS教學活動之應用 To Discuss the Application of Science-Technology-Society Teaching Activities Based upon the View of Teaching Theory
作者:	黃萬居
貢獻者:	台北市立教育大學科學教育中心
關鍵詞:	教學原理教學活動 Science Technology Society Teaching activity Teaching theory STS
日期:	2002-12-01
上傳時間:	2009-07-09 10:36:40 (UTC+8)
摘要:	本文由教學原理的觀點，採文獻法以論述STS教學活動之應用。第一節敘述STS教學的特徵侑可行的教學步驟和技巧：STS教學的特徵，在於它與生活相關，採取主題教學，應用合作學習策略，又因為電腦或網路的廣泛使用，以及社區資源豐富，學生可以做出可供發展的研究結果，由於教學的範圍非常廣泛，所以宜作多元的評量，與學的歷程中無形地增進對科學本質的瞭解。STS教學可行的步驟和技巧：首先要求學生收集一些值得做研究的問題，將班上學生皆組進行合作學習，各組收集個人所提出的問題，討論後，提出待研究議題清單，然後分別上臺解釋各研究議題的重要性和研究的動機，並接受其他組同學的摝判和建議，最後各組決定的研究議題，並提出研究計畫書，經觀察或實驗收集資料後，分析資並撰寫報告。第二節敘述STS教學的一些基本概念，第二節說明教學原理，其中包括教學目標、班級教室氣氛、引起動機、與STS理念有關之中國、西洋教學原理，以及近代科學教育的心理學基礎。曘後一節僅就各種教學法、教學原理與STS教學的關係，以及如何應用分別論述，其內容包括歸因論、認知發展論、操作制約學習、建構主義教學、批判性思考教學、討論教學法、創造思考教學、問題解決教學方法、探究教學法、價值教學法、問思教學法、合作學習教學法、講述教學法等。教學方法的運用在於慎選教學方法，選擇要根據教學目標、學生特性、教學內容與環境、教師專長。掌握教學方法的科學性與藝術性－「教學有法，而無定法；一法為主，多法相助。」
關聯:	科學教育研究與發展季刊 2002專刊 p.59-85
顯示於類別:	[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊

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