閱讀教學之個案研究：中學生提出證據支撐論點轉變的三部曲

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Title:	閱讀教學之個案研究：中學生提出證據支撐論點轉變的三部曲
Authors:	符碧真
Contributors:	國立臺灣大學師資培育中心
Keywords:	國際閱讀素養評比;閱讀教學;學習閱讀;從閱讀中學習新知;個案研究
Date:	2014-12
Issue Date:	2016-01-20 15:32:27 (UTC+8)
Publisher:	臺北市：臺北市立大學教育學系等
Abstract:	我國學生在國際閱讀素養評比表現欠佳，尤其是提出論點及以證據支撐論點的能力不足，學界憂心忡忡。鑑於此，教育部2013年提出「晨讀123計畫」，希望各校視狀況與資源，每週實施1到3次晨讀，培養學生的閱讀習慣與興趣，最終期能增進學生提出自己論點與論證的能力。本文係一位大學教師到臺北市大安高工實際教學「閱讀」課程的個案研究，教學設計考量「從閱讀中學習新知」、「學生中心協助式教學」、「協同學習」、「尊重內在動機的自主學習」等因素，以培養學生論述與論證的能力。研究問題有二：（1）學生提出證據支撐自己論點能力的轉變過程為何？（2）學生對整體教學成效的觀感如何？資料來源包括教學錄影、學生書面記錄、教學成效調查、與現職教師討論等。結果發現：（1）學生閱讀能力逐漸進步，從初期多用形容詞描述閱讀大意，到中期能摘要文章大意並提出論點，到後期會組織閱讀資料，提出有意義的討論問題，並帶領小組討論；（2）對教學成效的觀感，學生還算喜歡本課程的教學方式，在學習新知、抓住文章大要的學習成效上認同度較高，但亦體會組織閱讀材料、提出討論問題及帶領團體討論上感到不容易。研究結果或可供各中小學推動「晨讀123計畫」時的參考與增加機構數位之典藏等方式，來解決現階段國內學術過於強調SSCI等論文發表問題。
Relation:	市北教育學刊，48期，頁1-31
Appears in Collections:	[School of Education (publications)] Journal of Education of Taipei Municipal University of Education(no.36-)

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