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    題名: 審美意識賦予大學社會責任效能之機轉--以《食農美學跨域課程》為例
    作者: 王玫;梁才發;Wang, Mei;Liang, Tsai-fa
    貢獻者: 東南科技大學通識教育中心
    關鍵詞: 跨領域學習;審美意識;教育美學;社會責任;Cross-field learning;Aesthetic consciousness;Educational aesthetics;Social responsibilities
    日期: 2019-12
    上傳時間: 2024-03-21 13:02:51 (UTC+8)
    出版者: 臺北市:臺北市立大學通識教育中心
    摘要: 本研究以通識為核心帶領專業學群以《食農美學跨域課程》為例。為使大 學資源結合在地,創造專業融入共榮的契機,通識教育肩負起領頭羊的角色, 悍然挑起校園與社區橋接的媒介,產生有機循環,使得學生以專業為經、以社 區為緯,經緯交織,互利共生。然而進入社區,如何誘發創造力?本研究以教 育美學觀點,運用相遇、凝思、投入、參與的思維步驟,設計四周共同課綱。 「美即感之學」,培養參與者與在地情感的契合,從認識、熟悉、關注、理解、 認同到設法改善問題,憑藉感知,投以關懷,形成一道與自我情感連結的移情 關係,從關懷關係之寧靜和諧中,俾能產生關懷動力,強化社會責任,這將以 悅樂之接納意識投入社區營造。教學策略乃運用審美體驗教室具異地放逐感的 挑戰,增加社區參與,強化社區情懷,提升文化認同。浸潤於感之學的審美氛 圍,讓專業發揮奠基於審美意識醒覺所構架的實踐場域。放逐、留白的探索學 習,醞釀在地情懷,從聽、說、讀、寫、繪的藝術活動,讓眼、耳、鼻、舌、 身、意六感釋放。歸結之創新教學概念有:1.教師審美意識主體是靈魂 2.多元 美感體驗教室是載具 3.共鳴的情感是媒介 4.教育的留白是泉源。
    關聯: 通識學報,6期,頁101-121
    顯示於類別:[出版品] 通識學報

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