國小學生閱讀理解能力與學習顯微鏡相關課程之關係—以一個個案班級為例

University of Taipei > 本校其他單位 > 研究發展處 > 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期) > Item 987654321/3549

jsp.display-item.identifier=請使用永久網址來引用或連結此文件: http://utaipeir.lib.utaipei.edu.tw/dspace/handle/987654321/3549

题名:	國小學生閱讀理解能力與學習顯微鏡相關課程之關係—以一個個案班級為例
作者:	盧秀琴陳碧霞
贡献者:	自然科學教育系
关键词:	閱讀理解能力重要概念科學詞彙邏輯推理分析預測
日期:	2005
上传时间:	2011-03-01 15:55:46 (UTC+8)
出版者:	臺北市立教育大學
摘要:	本研究利用 RCTC、TIWM 和中華國語文能力測驗進行量化研究，發現國小個案學生的閱讀理解能力和國語文能力、顯微鏡相關概念的獲得都呈現顯著的正相關。學生由閱讀文章而獲得的細胞相關概念主要有：能依正確的步驟，製作一個水埋法標本片進行觀察，在複式顯微鏡下觀察到的影像和實物是左右相反、上下顛倒的，植物細胞和動物細胞的形態及構造有些差異，動物細胞不具細胞壁、葉綠體，無法行光合作用，有些水中的微小生物會攝食更小的微小生物，是消費者。綜合課室觀察、學生訪談和生態概念問卷的詮釋分析，發現高分群學生可以理解文章內容的意涵，雖然一時學習太多科學詞彙，但都能慢慢消化理解；中分群學生有些不理解文章的科學詞彙，較無法進行分析預測，依賴背誦記憶在回答問題；低分群學生的語文能力不佳，有些字不認得，無法理解文章內容的意涵，也無法正確的邏輯推理或分析預測。本研究根據這些發現，建議國小自然教師盡量使用圖文並茂的課本或文章說明，並多使用學生理解的語言進行討論與解說，幫助學生自行建構重要概念與科學詞彙的理解；並選擇讓學生有經歷探究和論證歷程的文章供學生閱讀，學生才能從閱讀中理解原委而修正自己的看法。
關聯:	臺北市立教育大學學報:人文藝術類、社會科學類、科學教育類第36卷第1期 P209-238
显示于类别:	[研究發展處] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)

文件中的档案:

档案	大小	格式	浏览次数
4.pdf	1001Kb	Adobe PDF	2879	检视/开启

在uTaipei中所有的数据项都受到原著作权保护.

数据加载中.....