不同閱讀理解策略教學對國小閱讀理解障礙學生教學成效之個案研究

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題名:	不同閱讀理解策略教學對國小閱讀理解障礙學生教學成效之個案研究
作者:	黃瓊儀
關鍵詞:	閱讀障礙文章結構分析策略提問策略摘要策略閱讀理解
日期:	2004-08
上傳時間:	2011-03-24 09:12:38 (UTC+8)
出版者:	臺北市立教育大學教育學系臺北市立教育大學課程與教學研究所臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所臺北市立教育大學心理與諮商學系
摘要:	本研究旨在探討不同包裹之閱讀理解策略教學對於國小六年級閱讀理解障礙學生閱讀理解能力之影響。研究以文章結構分析策略 (B) 當成基本介入策略，另外再分別與提問策略 (C) 、摘要策略 (D) 結合成閱讀理解策略教學包裹，目的在比較不同色裹之閱讀理解策略對閱讀理解障礙學生閱讀理解之影響。本研究採用單一受試實驗研究法之多重處理設計 (multiple treatment design) ，以臺北市某國小身心障礙資源班一名六年級閱讀理解障礙學生為對象，以故事體文章為閱讀材料對學生進行閱讀理解評量，所得的資料將做視覺分析、t考驗，研究結果顯示： (一) 各階段的文章結構評量分數並沒有達到顯著差異水準，因此無法顯示哪一種閱讀包裹策略可以明顯提升受試者的文章結構能力。 (二) 各階段的提問評量分數雖有部分達到顯著差異水車，但未達到實驗複製的效果，因此無法顯示哪一種閱讀包裹策略可以明顯提升受試者的提問能力。 (三) 文章結構分析策略加上摘要策略教學對提升受試者的重點大意摘取能力顯著優於文章結構分析策略加上提問策略教學。 (四) 各階段的自由回憶內容命題評量分數雖有部分達到顯著差異水準，但未達到實驗複製的效果，因此無法顯示哪一種閱讀策略包裹可以明顯提升受試者的命題能力。研究者並根據研究結果與限制，提出閱讀理解障礙兒童教學及未來研究方面的建議。
關聯:	初等教育學刊 18期頁243-288
顯示於類別:	[教育學院] 初等教育學刊(1-35期)

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