談教育知識結構及其對教育學的省思

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題名:	談教育知識結構及其對教育學的省思
作者:	許殷宏
關鍵詞:	教育知識結構教育學
日期:	1997-12
上傳時間:	2011-03-24 09:13:42 (UTC+8)
出版者:	臺北市立教育大學教育學系臺北市立教育大學課程與教學研究所臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所臺北市立教育大學心理與諮商學系
摘要:	在十九世紀末實證主義及實驗心理學的影響下，教育成為一門應用科學的呼聲甚囂塵上，也使得教育學本身的獨特學術造型受到質疑。本文主要目的希望藉由教育知識結構的分析，為教育學本身的學科性質提供進一步探究的基礎。首先從對知識形式劃分的歷史進程開始，闡述從柏拉圖 (Plato) 、亞理斯多德 (Aristot1e) 到哈伯瑪斯 (Habermas) 以來對知識形式的區分，透過對知識形式認知的歷史經驗，作為進一步探討教育獨特知識結構的基礎。接著論述教育知識形式及功能之劃分，包括徐華 (Schwab)、舒曼 (Shulman) 等人所提出的重要分類概念。在綜合各家學說之後，強調教育知識應藉由實踐者的主體智慧判斷，進行理論與實際之間的辯證對話，以結合理論與實際。最後，分析當前教育學發展所面臨的困境，並提出教育學的內容及研究領域，包括馬拉黑德 (Mialaret) 、歐立佛哈 (Olivera) 等人，強調教育學本身具有獨特的研究領域，非僅是其他學科的彙集。而教育的科際整合研究，應採動態發展的多層面知識理念，達到各學科之間的視野交融，以期對教育作更為週全的認識。
關聯:	初等教育學刊 6期頁127-142
顯示於類別:	[教育學院] 初等教育學刊(1-35期)

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