透過具體角情境探討國小三年級學童之解題表現

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題名:	透過具體角情境探討國小三年級學童之解題表現
作者:	柯慶輝梁淑坤
貢獻者:	台中縣立公明國民小學國立中山大學教育研究所
關鍵詞:	角情境角脈絡角概念發展
日期:	2001-12
上傳時間:	2012-10-31 14:36:45 (UTC+8)
出版者:	臺北市立師範學院科學教育中心
摘要:	本研究旨在探究十二位國小三年級學童，如何從研究者所提供的三組互異的真實角情境配對中，描述其中所隱含的角。晤談的實施，依據概念發展由具體而抽象的歷程，共分為六個階段。研究的結果發現，參與者對於角概念的建構，受個體的生活經驗、語言能力、情境中的「0度」角概念、知覺的統合、認知基模、以及具體物的表面性特徵等因素的影響。參與者對於角的認知，是「形」先於「定義」的，而其角概念的發展，則平均分佈於Mitchelmore所提角概念發展理論的三個階段：情境的角概念、脈絡的角概念和抽象的角概念。本研究顯示，三年級學童其角概念的形成，可藉由不同角脈絡具體物的觀察與操作，知覺其中的角相似性，再藉由角情境的擴展，分類個體的角經驗，而後經由抽象角模擬活動與造角形活動，個體能夠從具體物中抽離出角形，形成抽象角的心像；最後，以圖形（符號）或口語的方式將此抽象角表徵出來。研究建議，輔以適當的課程與教學設計，亦即配合兒童形成知識的歷程，三年級學童具備藉由教育歷程學習抽象角概念的可行性。
關聯:	科學教育研究與發展第二十五期
顯示於類別:	[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊

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