教師行動研究準則：普及化的基石

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Title:	教師行動研究準則：普及化的基石
Authors:	林天祐
Contributors:	臺北市立教育大學教育行政與評鑑所
Date:	2005-01
Issue Date:	2013-04-01 16:45:09 (UTC+8)
Abstract:	國民中小學實施九年一貫課程之後，發展學校本位課程、推展教師行動研究蔚為一股風潮，不積極發展學校本位課程或參與行動研究之教師儼然成為保守、反潮流的象徵。學校本位課程以及教師行動研究的確是發展學校特色、提升教師專業能力的重要途徑，但是發展至今，學校本位課程已經淪為教科書書商代打或代工的「加工出口區」產品，教師行動研究也成為為研究而研究以及為增加積分的「心動」研究，教師的核心要務教學設計與方法已經成為次要的議題，始作俑者撫今追昔應該扼腕不已。教師行動研究顧名思義就是教師在行動中從事研究，也就是一邊教學就可以一邊進行研究，就學理而言，它是：採用研究的精神，在工作現場發現問題並解決問題的過程與記錄，目的在作為改進工作現況的參考，而不是在提出研究成果作為推論之依據。所以它的問題一定是很具體、很小而且可以在本身工作完成時就可以幾乎同時完成，才有意義也才能普及。但是教師行動研究已經有無限上綱到學術研究領域的現象，此舉，或許可以增進教育學術新知，但是對於整體學校情境的改進的邊際效益不高，有違行動研究的本質與初衷。究其原因，在於推動者未能清楚掌握行動研究的精神以及分析教師行動研究的條件，以致於執行者在濃霧朦朧中進行，失去了方向與焦點。為此，本文特依據教師行動研究的意義、特徵、內涵以及實際參與指導行動研究之經驗，提出設計與實施行動研究的準則，期能作為教師行動研究再出發的決策參考。
Relation:	學校行政，35期，頁1-16
Appears in Collections:	[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles

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