國小高年級社會性攻擊型學童的社會認知衡鑑之結果分析

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題名:	國小高年級社會性攻擊型學童的社會認知衡鑑之結果分析
作者:	方惠生;廖鳳池
關鍵詞:	國小學童;攻擊行為;社會認知;衡鑑
日期:	2005-09-29
上傳時間:	2013-12-05 14:19:14 (UTC+8)
摘要:	本研究主要目的在了解國小學童攻擊行為的社會認知歷程及內容。並根據社會認知模式發展適合的衡鑑方法。本研究利用研究者(民89)發展之口語攻擊、肢體衝突及曖昧攻擊等三種人際衝突問題情境，針對各班級所轉介的具有攻擊行為的個案，進行篩選具有「社會性攻擊型」的高年級學童共十人，以臨床性晤談方式進行實際經驗的訪談。研究者以「叢聚分析」方式將資料歸納出類別加以整理，以達研究目的。本研究發現「社會性攻擊型學童」在「選用線索」上，會敘述較多由線索延申導致的經驗，容易「扭曲線索」或延伸「過度認知內容」；在「解釋」上，容易對敵意線索加以扭曲，對其意圖過度解釋，易將事件歸咎於對方「故意的行為」或「因對方因素所引起」；在「情感標示」上，有較多的「內向攻擊的情緒」及「外向攻擊的情緒」。在「同理能力」上，會因其在事件中的角色影響，易察覺到對方「內在負面的情緒狀態」及外在「憤怒的情緒狀態」，或認為對方因報復、攻擊而處於「自我愉悅的情緒狀態」；在「解決方法與考慮後果」上，使用較多複雜的「敵意、不當的方法」；較複雜的「反向後果」。但容易認為「敵意、不當的方法」可以有「獲致解決的後果」，反倒「善意、積極的方法」，不見得一定能解決問題。基於以上結果，本研究針對未來研究方向及諮商實務工作提出建議，以作為參考。
關聯:	現代教育論壇─我國中小學校輔導與諮商工作的挑戰，國立教育資料館、台北市立師範學院，2005-09-29
顯示於類別:	[教育學院] 現代教育論壇

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