偏遠地區小學教師如何應用課堂言說促進弱勢學童批判識能之研究：以閱讀課程為例(I)

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題名:	偏遠地區小學教師如何應用課堂言說促進弱勢學童批判識能之研究：以閱讀課程為例(I)
作者:	簡良平
貢獻者:	臺北市立大學教育學系暨碩博士班
關鍵詞:	識能;批判識能;課堂言說;弱勢學童
日期:	2011
上傳時間:	2014-06-13 18:15:44 (UTC+8)
出版者:	臺北市：行政院國家科學委員會
摘要:	本研究屬合作行動研究，將與偏遠地區小學教師於閱讀課程規劃與實施，關注教師利用課堂言說策略，促進弱勢學童批判識能習得，研究結果將討論符合提升弱勢學童語文識能之有效教學策略的意義。本研究乃基於之前敘事課程的經驗，選擇適當敘事文本作為閱讀依據，研究者與教師聚焦於課程實施的細節，應用課堂言說這個概念，規劃教師言說與營造班級言說環境的策略，於課堂提供學童語文識能習得的資源，並協助學童運用此資源轉化為學習資本，最終目標於促進學童批判識能習得。課程實施採取漸進模式，先強化教師功能性識能教學能能力，再深入文化習得識能教學，以及延伸到文本社會脈絡比較、分析、與相關議題批判，即批判識能教學策略，包括對話教學、鷹架學習策略、合作學習等。因此，研究分兩年兩個階段執行，依據行動研究循環，教師主要形塑識能教學語言，而學童則從團體互動言說資源中形塑識能習得的學習語言。研究者規劃於行動研究歷程中釐清研究問題，著重課堂言說分析，期許研究發現能提出教師批判識能教學策略，及形塑弱勢學童批判識能習得有效策略的建議。
關聯:	研究期間：民10008~10107，計畫編號：NSC100-2410-H133-005-MY2
顯示於類別:	[教育學系] 研究計畫or研究報告

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