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題名: | 偏遠地區小學教師如何應用課堂言說促進弱勢學童批判識能之研究:以閱讀課程為例(I) |
作者: | 簡良平 |
貢獻者: | 臺北市立大學教育學系暨碩博士班 |
關鍵詞: | 識能;批判識能;課堂言說;弱勢學童 |
日期: | 2011 |
上傳時間: | 2014-06-13 18:15:44 (UTC+8) |
出版者: | 臺北市:行政院國家科學委員會 |
摘要: | 本研究屬合作行動研究,將與偏遠地區小學教師於閱讀課程規劃與實施,關注教師利用課堂言說策略,促進弱勢學童批判識能習得,研究結果將討論符合提升弱勢學童語文識能之有效教學策略的意義。本研究乃基於之前敘事課程的經驗,選擇適當敘事文本作為閱讀依據,研究者與教師聚焦於課程實施的細節,應用課堂言說這個概念,規劃教師言說與營造班級言說環境的策略,於課堂提供學童語文識能習得的資源,並協助學童運用此資源轉化為學習資本,最終目標於促進學童批判識能習得。課程實施採取漸進模式,先強化教師功能性識能教學能能力,再深入文化習得識能教學,以及延伸到文本社會脈絡比較、分析、與相關議題批判,即批判識能教學策略,包括對話教學、鷹架學習策略、合作學習等。因此,研究分兩年兩個階段執行,依據行動研究循環,教師主要形塑識能教學語言,而學童則從團體互動言說資源中形塑識能習得的學習語言。研究者規劃於行動研究歷程中釐清研究問題,著重課堂言說分析,期許研究發現能提出教師批判識能教學策略,及形塑弱勢學童批判識能習得有效策略的建議。 |
關聯: | 研究期間:民10008~10107,計畫編號:NSC100-2410-H133-005-MY2 |
顯示於類別: | [教育學系] 研究計畫or研究報告
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