環境教育法實施後主要環境教育要素及機制整體優化之研究—我國「環境教育人員」職能評估系統與認證指標之建立(3/3)

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題名:	環境教育法實施後主要環境教育要素及機制整體優化之研究—我國「環境教育人員」職能評估系統與認證指標之建立(3/3)
作者:	高翠霞
貢獻者:	臺北市立大學教育學系
關鍵詞:	環境教育人員;職能;基礎職能;核心職能;專業職能;認證指標;自我檢核表
日期:	2013
上傳時間:	2017-07-25 09:05:58 (UTC+8)
出版者:	臺北市：科技部
摘要:	民國一百年《環境教育法》開始實施，陸續公布人員、設施場所、機構等認證及管理辦法。人員是環境教育場域中的靈魂，「環境教育人員」認證目的在確保環境教育場域中有專業師資與有品質的學習活動。但是我國環境教育人員認證審查作業並無配套措施，未建立科學的、客觀又嚴謹的、有理論基礎的規準來篩選環境教育人員的資格。本研究的主要目的在深究我國環境教育場域職場中所需的職能，從而構建認證指標發展檢核表，以提供公部門人員認證參考，彌補目前認證之瑕疵。本研究職能評估理論，參考美國勞工部ETA所運用的「積木模式」職能理論，另一方面運用北美環境教育學會（NAAEE）2004年出版《環境教育工作者的預備與專業發展指南》為基礎，建立我國環境教育人員職能系統，發展認證指標。研究分三年進行，在研究方法的運用上，第一年透過文獻探討，邀請十二位專家學者進行焦點座談，並以問卷調查，確立職能評估模式及分類分級的做法。第二年進行不同場域類型田野及問卷調查，建構基礎及核心職能內涵並發展認證指標，依據認證指標完成「環境教育人員基礎職能認證檢核表」、「環境教育人員核心職能認證檢核表-教學類」，以及「環境教育人員核心職能認證檢核表-行政類」等三套檢核表。第三年則運用文件分析法與德爾菲法，將自然保育、災害防救等八項環境教育專業領域的職能，分為初級、中級、高級三等級，建立環境教育人員的專業職能分級系統。本階段完成八大專業領域，三種級別之專業職能評估系統與認證指標，發展出二十四套檢核表，可供參考。惟本研究各檢核表仍為初期編製，因此，使用者在使用時仍需謹慎，避免僅以此工具做唯一人員認證通過與否之依據。對未來後續研究發展提出三點建議。第一，檢核表的發展方面，應再強化信度與效度證據，並完整標準化測量工具應有的程序。其次，應再思考台灣本土的「環境素養」，以此為依據建構核心職能的認證指標。第三，不同級別的專業職能與相對應認證指標，可再安排分領域專家學者的焦點訪談，以避免各領域分級專業職能可能遭遇概念重疊性的問題，因概念間可能存在不可切割性。如何盡善，未來仍需努力。
關聯:	研究期間：民10208~10510，計畫編號：MOST102-2511-S-845-001-MY3
顯示於類別:	[教育學系] 研究計畫or研究報告

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