教師關注的理論與啟示

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題名:	教師關注的理論與啟示
作者:	洪翠華
關鍵詞:	教師關注教師專業發展師資培育教師專業成長
日期:	2010-06
上傳時間:	2011-12-09 09:40:05 (UTC+8)
出版者:	臺北市立教育大學師資培育暨就業輔導中心
摘要:	本文採用Fuller 的教師關注理論來探究教師專業發展這個課題，試圖釐清許多環環相扣的因素與關係，希望能對教師專業發展有更多的了解。本文主要介紹教師關注理論，以此理論為出發點來探究教師專業發展，並從中獲得啟示。自從 Fuller(1969)提出教師關注理論以後，她的研究問題及所獲致的結論成為後續許多研究的基礎。後續研究者再予以加深加廣，除了擴充研究對象的類別，亦聯結到教師專業發展的不同面向，以了解教師專業發展的歷程。本文共分為四部分：首先，介紹Fuller 的教師關注理論，其次，探討教師關注後續之研究，接著探究教育革新中的教師關注，研究發現獲得三項啟示，一、教師關注理論的啟示：可再探究（一）教師整個教學生涯的教師關注，（二）教師關注發展是否有順序性，（三）教師關注發展與情境的關聯如何等三個面向；二、對研究的啟示：可以採用質性研究法去探究教師關注，並針對個別教師的處境與其關注的關聯，以及教師關注對實際教學及學生之影響加以深究；三、對實務的啟示：包括（一）體認教師是革新的關鍵行動者，（二）了解教師關注以規劃師資培育課程，（三）師資培育課程宜多提供程序知識，（四）教師進修活動宜考慮教師專業成長之個人化和個別化。
關聯:	國教新知 57卷2期頁59-73
顯示於類別:	[出版品] 國教新知(45卷2期~60卷2期)

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