國小教師面對九年一貫「自然與生活科技」領域新課程因應策略

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題名:	國小教師面對九年一貫「自然與生活科技」領域新課程因應策略
作者:	王美芬
貢獻者:	台北市立師範學院數理學系
日期:	2000-05-10
上傳時間:	2013-10-02 16:49:20 (UTC+8)
摘要:	教育改革團體多年來的呼聲，終於促使教育部化為具體行動，也就是「九年一貫新課程總綱綱要」的產生。它頒佈至今已有一年半的時間。這期間，全國有上百所國中小正在進行新課程的研究發展，這些學校的教師對於新課程已有一些概念，由○至一的一大步，教師漸漸由茫然進入佳境；但絕大部分的學校、教師都還未啟動這個課程改革的列車，仍然不知道九年一貫新課程的內涵及做法。這個新的課程綱要不再用「課程標準」之名。它分兩個部分，一部分是課程目標和課程原則的制訂，另一部分為課程教材綱要的制訂；課程教材綱要又有國小、國中部分。目標原則和教材綱要二者由兩組不同的研議小組分工合作。由總綱中可見，它打破「改革只能減少別人科目的重要性，不能減少我的科目重要性」的偏頗成見。新的課程總綱有更寬廣的教育目標、有更統整的能力培養、不具成見的領域和學科教學份量的分配。這次的課程改革強調「一貫」、「統整」和「彈性」。一貫的意思是國小、國中合併成一系，課程由一年級到九年級一起設計課程教材綱要；統整是打破過去學科分明的界線，採模糊策略；彈性是教師自主的、學校地區特性的教學，佔 20%的教學時數。由此觀之，課程教材內容是主導整個課程改革的主角。不但多家出版業者要重新編寫教科書，教師也要有能力自選、自編合乎自己學生使用的教材。本文旨在簡介國小教師面對這個新課程綱要，在理念上應有的具體做法。
關聯:	現代教育論壇─自然與科技的整合，國立教育資料館、台北市立師範學院，2000-05-10
顯示於類別:	[教育學院] 現代教育論壇

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