1.  科學學習的分類與啟示--近三年國內資料的分析

楊龍立 ,  1999-06-01
[Science Education Center] Research and Development in Science Education Quarterly
科學教育研究與發展季刊, 1999專刊, p.23-34
台北市立教育大學科學教育中心 楊龍立 科學學習的分類與啟示--近三年國內資料的分析 The Classification of the Science Learning and Its Implication 科學學習 這篇短文企圖對科學學習加以分類並探討分類結果的啟示，全文有五個部分，第一個部

2.  科學學習的分類與啟示—近三年國內資料的分析

楊龍立 ,  1999-06
[Department of Education] Periodical Articles
科學教育研究與發展，1999專刊，頁23-34
臺北市立大學教育學系暨碩博士班 楊龍立 科學學習的分類與啟示—近三年國內資料的分析 科學學習 這篇短文企圖對科學學習加以分類並探討分類結果的啟示，全文有五個部分，第一個部分是緒論，第二個部分是探討科學學習分類的意義，第三個部分是針對科學學習論文加以分類，第四個部分是探討前述分類結果及其啟示，第五

3.  生活數學之教學理念與實務

黃幸美 ,  2001
[department of learning and materials design (with Master Program of curriculem & instruction)] Periodical Articles
教育研究月刊, 91, p.63-73
臺北市立師範學院初等教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 黃幸美 生活數學之教學理念與實務 數學 教學 2001 zh_TW 教育研究月刊, 91, p.63-73

4.  臺灣中輟問題的核心議題：現象與趨勢分析-周愫嫻.張耀中

周愫嫻; 張耀中 ,  2005-12
[Publications] The Elementary Education Journal(v.45n.2~v.60n.2)
國教新知, 第52卷第4期, P50-64
師資培育暨就業輔導中心 周愫嫻 張耀中 臺灣中輟問題的核心議題：現象與趨勢分析-周愫嫻.張耀中 輟學 復學 本研究目的是了解目前我國中輟問題與復學之情形，並提出相關建議。在 分析了教育部於九十二學年度上學期所登錄之全國 9544 名中輟學生原始資料 後，發現中輟生通常為男生、單親、原住民與國

5.  由幼兒科學教學中培養科學學習基本素養

黃意舒 ,  1996-12-01
[Science Education Center] Research and Development in Science Education Quarterly
科學教育研究與發展季刊, 第五期, p.17-28
台北市立教育大學科學教育中心 黃意舒 由幼兒科學教學中培養科學學習基本素養 幼兒 科學教學 科學學習 幼兒學習科學的主要目的在於培養良好的學習素養，以作為正式科學學習的基礎。本文以遺傳與環境來解釋幼兒學習基本素養之意義及重要性，並以科學教育之探究心及經驗建構之主觀知識作為幼兒科學學習之方向，建立

6.  教育名詞：特色學校

吳清山; 林天祐 ,  2009-06
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
教育資料與研究, 88期, 頁145-146
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 吳清山 林天祐 教育名詞：特色學校 Specialist School 學校 2009-06 zh_TW 教育資料與研究 88期 頁145-146

7.  教學的社會學分析--概念.內涵與應用

湯梅英 ,  2002-12
[Office of Academic Affairs] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)
臺北市立師範學院學報, 33期, 35-54
湯梅英 教學的社會學分析--概念.內涵與應用 臺北市立師範學院 教學 社會學 教學社會學 教學究竟是指教或是學？抑或是教與學並重？這類問題在日常生活上可能不必大打周章的釐清興討論，然而，如何界定教學的定義與活動，實際上卻關乎教學的研究及學科的發展。因此，本文乃從社會學的觀點探究教學相關議題，諸如

8.  自然與人生哲學（一）如何用科學方法處理事務：科學及其相關問題

張仁邦 ,  1994-12
[Science Education Center] 市師科學教育季刊
市師科學教育季刊, 22期, 頁3-22
張仁邦 自然與人生哲學（一）如何用科學方法處理事務：科學及其相關問題 臺北市立師範學院科學教育中心 科學 科學到底是什麼?我們可以用第一、它是以自然的知識為主體，第二、科學是一種人類的活動，它具有發現自然規則性，及尋求並規範此一規則性原因的木質。基本上科學與宗教是完全不同的，科學兼有以知識為主題

9.  幼兒科學學習教師專業能力行動研究

柯谷蘭 ,  2004-12
[Publications] 兒童發展與教育
兒童發展與教育, 第二期, 頁109-132
士林國小附設幼稚園 柯谷蘭 幼兒科學學習教師專業能力行動研究 臺北市立師範學院兒童發展研究中心 科學學習 科學教學能力 本研究對象為士林國小附幼幼兒及教師，目的是為提升老師的科學教學的專業能力，分析本園幼兒學習科學所需加強的基本能力後，提出教師需增強的能力，以便在行動中蒐集資料，以驗證教師科學教

10.  教學的社會學分析--概念、內涵與應用

湯梅英 ,  2002-12
[Department of Education] Periodical Articles
臺北市立師範學院學報，33期，頁35-54
臺北市立大學 教育學系暨碩博士班 湯梅英 教學的社會學分析--概念、內涵與應用 教學; 社會學; 教學社會學 　　教學究竟是指教或是學？抑或是教與學並重？這類問題在日常生活上可能不必大打周章的釐清興討論，然而，如何界定教學的定義與活動，實際上卻關乎教學的研究及學科的發展。因此，本文乃從社會學的觀