26.  資優學生的未來學課程

陳長益 ,  1995-06
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 19期, 頁19-27
臺北市立教育大學特殊教育學系 陳長益 資優學生的未來學課程 臺北市立教育大學特殊教育中心 資優學生 未來學 1995-06 國小特殊教育 19期 頁19-27

27.  教學的意義

楊龍立 ,  2000-04
[教育學系] 期刊論文
臺北市立師範學院學報，31期，頁17-30
臺北市立大學教育學系暨碩博士班 楊龍立 教學的意義 教學; 意義; 教導學 本研究探討華文教學一辭的意義。深入分析教學在意義上與概念上出現的混淆現象。目前使用教學一辭者賦予的語義有兩種：一是單指教，一是指教與學。由於言者未曾指明，於是出現溝通上的困擾。經由理論分析，本研究建議教學一辭應專指教與學

28.  中小學迎接2020年科學挑戰成效評估工具之研究

陳義勳 ,  2011-06
[出版品] 國教新知(45卷2期~60卷2期), [應用物理暨化學學系暨碩士班] 期刊論文
國教新知, 58卷2期, 頁14-30
臺北市立教育大學自然科學系 陳義勳 中小學迎接2020年科學挑戰成效評估工具之研究 臺北市立教育大學師資培育暨就業輔導中心 中小學 科學教育 2011-06 zh_TW 國教新知 58卷2期 頁14-30

29.  教學的社會學分析—概念、內涵與應用

湯梅英; Mei-Ying Tang ,  2002-12-01
[教育學系] 期刊論文
台北市立師範學院學報, 第33卷, p.35-54
台北市立教育大學 湯梅英 Mei-Ying Tang 教學的社會學分析—概念、內涵與應用 An Exploratory Analysis of Teaching and Learning: Sociological Perspectives 教學 社會學 教學社會學 Teaching

30.  教學的藝術

江惜美 ,  2001-05-01
[中國語文學系] 期刊論文
國教新知, 第47卷第三期(47:3), p.29-33
臺北市立教育大學中國語文學系 江惜美 教學的藝術 台北市立教育大學師資培育暨就業輔導中心 教學 教師 2001-05-01 zh_TW 國教新知 第47卷第三期(47:3) p.29-33

31.  教學的意義

楊龍立 ,  2000
[教育學系] 期刊論文
臺北市立師範學院學報,31,p.17-29
台北市立教育大學教育學系 楊龍立 教學的意義 The Meaning of Chinese Terminology of Teaching 教學 意義 中文摘要 　　　　　本研究探討華文教學一辭的意義。深入分析教學在意義上與概念上出現的混淆現象。目前使用教學一辭者賦予的語義有兩種：一是單指教

32.  科學教育研究概述

楊龍立 ,  1998
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊,13,p.3-9
科學教育研究與發展季刊 楊龍立 科學教育研究概述 An Overview of Science Education Research 科學教育 中文摘要 　　　　　本文敘述了科學教育研究裡一些人們應知的問題，並提出作者個人的看法。首先 說明科學教育約屬性，許多科學教育研究人員易誤解科學教育

33.  科學教育研究的檢討與革新

楊龍立 ,  1991
[教育學系] 期刊論文
現代教育 ,6:1=21,p.147-157
台北市立教育大學教育學系 楊龍立 科學教育研究的檢討與革新 科學教育 1991 zh_TW 現代教育 ,6:1=21,p.147-157

34.  從科學本質看科學教育

顏弘志 ,  2000-06-01
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 第十九期, P.20-25
台北市立教育大學科學教育中心 顏弘志 從科學本質看科學教育 Science Education in Future--A Nature Science Perspective 科學教育 本文走進科學發展的簡史，體會科學急速發展下，人類對科學的誤解和反思，接著引出科學哲學對科學的一些見解，其中包含

35.  科學教育研究概述

楊龍立 ,  1998-12-01
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 第十三期, p.3-9
台北市立教育大學科學教育中心 楊龍立 科學教育研究概述 An Overview of Science Education Research 科學教育 本文敘述了科學教育研究裡一些人們應知的問題，並提出作者個人的看法。首先說明科學教育約屬性，許多科學教育研究人員易誤解科學教育是科學的一支，但其實科