1991.  「教室走察」的理念及其在提升學校教育品質之應用

黃旭鈞 ,  2009-12
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
教育研究月刊，188期，頁100-111
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 黃旭鈞 「教室走察」的理念及其在提升學校教育品質之應用 課程教學領導; 教室走察; 非正式視導 2009-12 zh_TW 教育研究月刊，188期，頁100-111

1992.  國民小學校長知識領導模式建構之研究

吳清山; 黃旭鈞; 賴協志; 高家斌 ,  2007-12
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
教育研究集刊，53卷4期，頁71-105
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 黃旭鈞 賴協志 高家斌 國民小學校長知識領導模式建構之研究 知識領導; 知識領導模式; 國民小學校長 本研究旨在發展國民小學校長知識領導的層面與內涵，並建構國民小學校長知識領導模式，所採用的研究方法主要包括德懷術與焦點團體法，主要的研究工具係採自

1993.  國民小學推動知識管理之研究--有利條件、困境、功能與策略

吳清山; 黃旭鈞 ,  2006-06
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
教育研究集刊，52卷2期，頁33-65
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 黃旭鈞 國民小學推動知識管理之研究--有利條件、困境、功能與策略 國民小學; 知識管理; 知識管理策略 本研究旨在探討國民小學推動知識管理的有利條件、困境、功能與策略。採用問卷調查法為主要研究方法，以臺灣地區國民小學教育人員、教育行政機關之教育行

1994.  科普活動---應用互動教具推廣幼兒科普知識學習

魏惠貞; 李來春 ,  2010
[Department of Early Childhood Education] Research Project
研究期間：民9906~10005，計畫編號：NSC99-2515-S027-006
臺北市立教育大學幼兒教育系 魏惠貞 李來春 科普活動---應用互動教具推廣幼兒科普知識學習 臺北市：行政院國家科學委員會 幼兒; 科學教育; 擴增實境; 互動教具 本計畫目的有三，(1) 科普素材研發：將不易理解的科技知識，運用互動技術等方式傳遞，使幼兒容易理解，並規畫素材開發後的推廣方式；(2

1995.  無線行動裝置在幼兒園創新教學之數位內容設計

魏惠貞; 李來春; 黃榮堂 ,  2010
[Department of Early Childhood Education] Research Project
研究期間：民9909~10005 ，計畫編號：NSC99-2218-E027-009
臺北市立教育大學幼兒教育系 魏惠貞 李來春 黃榮堂 無線行動裝置在幼兒園創新教學之數位內容設計 臺北市：行政院國家科學委員會 創新教學; 無線行動裝置; iPad; Kinect; 機電整合 本研究旨在開發一套幼兒園創新教學之數位內容與互動裝置，含創新的幼兒學習環境設計與創新的教學法。研究者將創

1996.  Effectiveness of Phonological Remediation for Children with Poor English Word Reading Abilities

朱惠美; 游勻勻; 張孝慈; 丁麗萍; 余芊; 胡潔芳; Hu, Chieh-fang ,  2007-12
[Department of English Instruction] Periodical Articles
英語教學，31卷4期，頁85-125
臺北市立大學英語教學系暨碩士班 朱惠美 游勻勻 張孝慈 丁麗萍 余芊 胡潔芳 Hu, Chieh-fang Effectiveness of Phonological Remediation for Children with Poor English Word Reading

1997.  流動的教室：以生命經驗為文本的課程設計

向鴻全 ,  2015-01
[publications] Journal of General Education
通識學報，第1期，P.1-10
中原大學通識教育中心 向鴻全 流動的教室：以生命經驗為文本的課程設計 臺北市：臺北市立大學通識教育中心 生命經驗; 課程美學; 通識教育 無論是教室的師生位置所象徵的權力結構關係、或者是一直以來以教師講授 為主的授受方式，都容易讓教學行為流於「獨白」（monologue）；因此在強調以 學生為主

1998.  經驗取向督導受督者經驗歷程研究－心理劇導向擬態扮演方式的運用

游淑瑜; 李維倫 ,  2015-04
[Department of Psychology and Counseling] Periodical Articles
中華輔導與諮商學報，42期，P.63-91
游淑瑜 李維倫 經驗取向督導受督者經驗歷程研究－心理劇導向擬態扮演方式的運用 心理劇治療; 詮釋現象學; 經驗取向督導 本文的目的在於以詮釋現象學的方法，嘗試揭露經驗取向督導受督者的經驗內涵結構。本研究的經驗取向督導，係督導者對受督者（扮演個案）進行心理劇治療，受督者於接受經驗取向督導後進行個案

1999.  國小創造性數學問題解決活動設計策略與實例

張世彗 ,  1993-06
[Department of Special Education] Periodical Articles
創造思考教育，5期，頁40-47
臺北市立教育大學特殊教育學系 張世彗 國小創造性數學問題解決活動設計策略與實例 國立臺北師範學院 活動設計; 國小; 創造性; 數學 作者鑑於國小語文科創造思考教材已有相當多的數量可供使用‚特地為文舉出一 些創造性數學問題解決教學活動與設計方法‚供國小教師參考‚並希望藉此推廣這方 面的教學活動設

2000.  體育課結合體適能元素與定向遊戲之設計與應用

陳婷婷; 王文宜; 蔡琪揚 ,  2015-09
[Graduate Institute of Sports Pedagogy] Periodical Articles
大專體育，n.134，p.10-19
陳婷婷 王文宜 蔡琪揚 體育課結合體適能元素與定向遊戲之設計與應用 冒險教育; 身體活動; 合作學習 近年來，學生身體活動量之議題已漸受學校體育研究關注。從教育部體育署多項統計資料發現，現階段國中小學生在校身體活動量及強度均顯不足。本文目的即試圖透過體育課應用體適能元素結合定向遊戲之設計，藉以同