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    781優質學校中課程發展、教師教學與專業發展之指標內涵及實踐策略分析

    吳清山2005
    [教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
    教師天地, 134, p.21-31
    臺北市立教育大教育行政與評鑑研究所 吳清山 優質校中課程發展、教師教與專業發展之指標內涵及實踐策略分析 優質校 課程發展 教師教 專業發展 2005 zh_TW 教師天地, 134, p.21-31

    782學校推動知識管理策略之研究---以國民小學為例(I)

    吳清山; 林天祐2001
    [教育行政與評鑑研究所] 研究計畫or研究報告
    研究期間:民9008~9110,計畫編號:NSC90-2413-H133-007
    臺北市立大教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 林天祐 校推動知識管理策略之研究---以國民小為例(I) 臺北市:行政院國家科委員會 知識管理; 校行政; 國民小 2001 zh_TW 研究期間:民9008~9110,計畫編號:NSC90-2413-H133-007

    783邁向廿一世紀學校教育革新之研究---國民中小學班級規模適切性之研究(I)

    王保進2000
    [教育行政與評鑑研究所] 研究計畫or研究報告
    研究期間:民8808~8907,計畫編號:NSC89-2420-H133-004-F19
    臺北市立教育大教育行政與評鑑研究所; 嘉義師範院初等教育系 王保進 邁向廿一世紀校教育革新之研究---國民中小班級規模適切性之研究(I) 臺北市:行政院國家科委員會 國民小; 班級規模; 國民中; 最適性 2000 zh-TW 研究期間:民8808~8907,計畫編號

    784圖解識字法對學習障礙學生之教學經驗分享

    張長穎2013-06
    [特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
    國小特殊教育,55期,頁65-71
    張長穎 圖解識字法對習障礙生之教經驗分享 臺北市:臺北市立大特殊教育中心 圖解識字法; 習障礙生; 識字策略 閱讀包括了「理解」與「識字」,其中識字是閱讀的基礎,不會識字就無法閱讀。 對多數習障礙生來說,識字是一件困難的事;因此,在習過程,策略的使用非常 重要。而「圖解識字

    785從認知負荷理論談學習障礙學生之教學設計

    丁儀馨2012-12
    [特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
    國小特殊教育,第五十四期,p41-48
    高雄市前金國小 丁儀馨 從認知負荷理論談習障礙生之教設計 台北市:臺北市立教育大教育院特殊教育中心 認知負荷 習障礙 教設計 認知負荷理論是以認知資源有限的觀點出發,強調工作記憶與長期記憶連結的過 程,以及訊息處理與知識間的互動關係,並更進一步探討教媒材的呈現與習者本身 特

    786識字教材結合互動式電子白板對學習障礙學童之教學應用

    江毓鈞; 楊曉玲2012-06
    [特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
    國小特殊教育, 第53期, 頁41-54
    屏東縣海豐國民小資源班教師 屏東縣海豐國民小資源班教師 江毓鈞 楊曉玲 識字教材結合互動式電子白板對習障礙童之教應用 臺北市立教育大特殊教育中心 互動式電子白板 習障礙 識字教 資訊科技應用的快速改變已影響人類的生活習慣,而這樣的潮流亦影響了現今的教育。黃國禎(2008)指出互動

    787從身心障礙學生12年就學安置看學障學生轉銜需求

    王淑惠2010-06
    [特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
    國小特殊教育, 49期, 頁72-79
    王淑惠 從身心障礙生12年就安置看生轉銜需求 臺北市立教育大特殊教育中心 12年就安置 障 轉銜 12years study placement LD Transition 2010-06 國小特殊教育 49期 頁72-79 This text was extracted

    788應用差距標準與教學反應分析於學習障礙學童鑑定

    吳瑋聰2009-12
    [特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
    國小特殊教育, 48期, 頁32-40
    吳瑋聰 應用差距標準與教反應分析於習障礙童鑑定 臺北市立教育大特殊教育中心 教反應 鑑定 習障礙 Responds to intervention Identification Learning disability 2009-12 國小特殊教育 48期 頁32-40 國小特殊教育

    789問題本位學習與資優學生

    張世彗2009-12
    [特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
    國小特殊教育, 48期, 頁1-12
    臺北市立教育大特殊教育系 張世彗 問題本位習與資優生 臺北市立教育大特殊教育中心 問題本位習 資優生 Problem based learning PBL Gifted student 2009-12 國小特殊教育 48期 頁1-12 國小特殊教育 第 47 期 民 98 年

    790重複閱讀教學策略對國小學習障礙學生朗讀流暢度之研究

    蔡妤嫻; 張世彗2011-10
    [特殊教育學系] 會議論文
    特殊教育叢書, 研究與實務的對話:2011 特殊教育暨早期療育學術論文研討會論文集, 114期, 頁61-96
    臺北市立國小資源班教師 臺北市立教育大特殊教育系教授 蔡妤嫻 張世彗 重複閱讀教策略對國小習障礙生朗讀流暢度之研究 臺北市立教育大特殊教育中心;特殊教育系 重複閱讀 習障礙生 朗讀流暢度 本研究旨在探討重複閱讀教策略對國小習障礙生朗讀流暢度的影響。研究方法採單一受試實驗設


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