1776.  從建模觀點分析高中化學教科書中原子理論之建模歷程及其意涵

劉俊庚; 邱美虹 ,  2010-12
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 59期, 頁23-53
劉俊庚 邱美虹 從建模觀點分析高中化學教科書中原子理論之建模歷程及其意涵 臺北市立教育大學科學教育中心 化學教科書 建模歷程 原子理論 模型 教科書在科學教學扮演非常關鍵的角色，許多教師相當依賴教科書來計畫教學的內容與過程，教科書亦常會利用模型來介紹科學理論的發展與概念。因此，本研究主要採取內容

1777.  奈米專家對於奈米相關議題實施於國小教學適切性之研究

潘文福; 游可如 ,  2011-06
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 61期, 頁1-24
潘文福 游可如 奈米專家對於奈米相關議題實施於國小教學適切性之研究 臺北市立教育大學科學教育中心 奈米科技 科學教育 概念圖 本研究的目的是針對國小實施奈米教學的適切性，從奈米專家觀點歸納他們的看法。 2011-06 科學教育研究與發展季刊 61期 頁1-24

1778.  九年級學生探究性科學問題提問與問題發展型態之個案研究

李明昆; 洪振方 ,  2011-06
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 61期, 頁51-79
李明昆 洪振方 九年級學生探究性科學問題提問與問題發展型態之個案研究 臺北市立教育大學科學教育中心 科學問題 問題發展 提問 探究 本研究以高雄某國中九年級生參加「2007 年烏山頂泥火山探究活動營隊」後，六位志願參與後續探究的學生為研究對象。 2011-06 科學教育研究與發展季刊 61期 頁

1779.  以概念構圖促進大學生維生素於概念獲得之研究

許照紅 ,  2011-06
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 61期, 頁81-109
許照紅 以概念構圖促進大學生維生素於概念獲得之研究 臺北市立教育大學科學教育中心 大學生 動手做 維生素 概念構圖 本研究打破傳統講述教學，利用概念圖之學習活動進行教學。學習者在教師引導之下，進行概念元素的搜尋及配對，動手剪貼建立概念圖示，在過程中加深學習印象。 2011-06 科學教育研究與發

1780.  國小海洋教育「關懷」課程內涵之建構

吳靖國; 施心茹 ,  2010-04
[教育學院] 初等教育學刊(1-35期)
初等教育學刊, 第35期, P31-64
吳靖國 施心茹 國小海洋教育「關懷」課程內涵之建構 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 海洋教育 關懷意識 小學教育 本研究在建構小學海洋教育中的海洋關懷內涵，以期提供瞭解與掌握教學活動中 學生的具體

1781.  國民小學校長道德領導與教師組織公民行為關係之研究

范熾文; 林加惠 ,  2010-08
[教育學院] 市北教育學刊(36期-)
市北教育學刊, 第36期, P23-50
范熾文 林加惠 國民小學校長道德領導與教師組織公民行為關係之研究 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 國民小學 道德領導 組織公民行為 本研究的目的在探討國民小學校長道德領導與教師組織公民行為之關係，研

1782.  校長知識領導之個案研究

施佩芳 ,  2010-08
[教育學院] 市北教育學刊(36期-)
市北教育學刊, 第36期, P51-73
施佩芳 校長知識領導之個案研究 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 校長知識領導 個案研究 詮釋現象學 隨著知識經濟社會的來臨，如何提升國家經濟競爭能力，以便和世界接軌，則教育的發展尤顯重要。然而要發展

1783.  校本教學輔導教師方案評鑑規準之研究

張素偵; 張德銳 ,  2010-12
[教育學院] 市北教育學刊(36期-)
市北教育學刊, 第37期, P19-65
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 張素偵 張德銳 校本教學輔導教師方案評鑑規準之研究 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 教學輔導教師 方案評鑑 評鑑規準 本研究旨在建構評價學校推動教學輔導教師制度

1784.  臺北市國小教師專業發展評鑑實施效應之研究

周麗華 ,  2010-12
[教育學院] 市北教育學刊(36期-)
市北教育學刊, 第37期, P103-125
臺北市立教育大學教育系 周麗華 臺北市國小教師專業發展評鑑實施效應之研究 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 教師專業發展評鑑 評鑑效應 國民小學 本研究探討教育部辦理之教師專業發展評鑑方案之實施效應

1785.  K. V. Stoy為何是Herbart主義者？

朱啟華 ,  2011-04
[教育學院] 市北教育學刊(36期-)
市北教育學刊, 第38期, P49-69
朱啟華 K. V. Stoy為何是Herbart主義者？ 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學心理與諮商學系 臺北市立教育大學幼兒教育學系 可塑性 教學理論 教育目的 本文主要在探討Stoy（1815-1885）的教育學說為何被歸在J. F. Herbart（1776-1841）的學派當中