201.  轉換地球科學理論形成過程於科學學習歷程--理論探討

丁信中; 楊芳瑩; 洪振方 ,  2001-03-01
[Science Education Center] Research and Development in Science Education Quarterly
科學教育研究與發展季刊, 第二十二期, p.1-15
台北市立教育大學科學教育中心 丁信中 楊芳瑩 洪振方 轉換地球科學理論形成過程於科學學習歷程--理論探討 Transforming the Process of Theory Construction in Earth Science to the Science Learning

202.  建構者觀的自然科教學

熊召弟 ,  1996-06-01
[Science Education Center] Research and Development in Science Education Quarterly
科學教育研究與發展季刊, 第三期, p.3-11
台北市立教育大學科學教育中心 熊召弟 建構者觀的自然科教學 自然科教學 本文是由人們如何認識我們的世界為引予辯證科學不是許多現象的收集庫，而是由人類創造的許多觀念連繫的架構，以進入建構主義意義的科學認識觀。繼而以尊重每個人的學習過程，引發思考學習者的「先期概念」、「先備經驗」各有不同，因此不可能

203.  帶得走的閩南語教學

陳光憲 ,  2002-06-01
[Publications] 北市師院語文學刊(Ceased)
北市師院語文學刊，第6期，p.87-109
台北市立師範學院語文系．國語文中心 陳光憲 帶得走的閩南語教學 閩南語教學 2002-06-01 zh_TW 北市師院語文學刊，第6期，p.87-109

204.  易學大師邵康節

陳光憲 ,  2001-06-01
[Publications] 北市師院語文學刊(Ceased)
北市師院語文學刊，第5期，p.57-76
台北市立師範學院語文系．國語文中心 陳光憲 易學大師邵康節 易學 邵康節 2001-06-01 zh_TW 北市師院語文學刊，第5期，p.57-76

205.  為他倫理學與教育

張鍠焜 ,  2010-04
[Department of Education] Book
臺北市立教育大學教育學系 張鍠焜 為他倫理學與教育 師大書苑出版公司 為他倫理學 2010-04 zh_TW

206.  國小四年級學生光的專題本位科學學習之研究

賴慶三; 郭榮得 ,  2005
[Office of Academic Affairs] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)
臺北市立教育大學學報:人文藝術類、社會科學類、科學教育類, 第36卷第1期, P183-208
賴慶三 郭榮得 國小四年級學生光的專題本位科學學習之研究 臺北市立教育大學 自然與生活科技 科學教學 專題本位科學學習 本研究之目的，在探討國小四年級學生在「奇妙的光」的單元，實施專題本 位科學學習之學習表現。本研究為瞭解接受專題本位科學學習是否影響學生的學 習表現，採用準實驗研究法，選取兩

207.  學校教育制度的變革--反學校教育思潮的三種類型

鄭玉卿 ,  1999-02
[Department of Education] Periodical Articles
初等教育學刊, 7期, 頁129-153
臺北市立教育大學教育學系 鄭玉卿 學校教育制度的變革--反學校教育思潮的三種類型 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 反學校教育 夏山學校 迷你學校 非學校教育 本研究以一九六0至一九七0年代間於歐美國

208.  以「探索－論證－評價」為基礎的探究教學模式在國中自然科之教學成效

洪振方; 封中興 ,  2011-03
[Science Education Center] Research and Development in Science Education Quarterly
科學教育研究與發展季刊, 60期, 頁1-34
洪振方 封中興 以「探索－論證－評價」為基礎的探究教學模式在國中自然科之教學成效 臺北市立教育大學科學教育中心 探究教學模式 科學探究能力 科學學習動機 本研究旨在建立以「探索－論證－評價」為基礎的探究教學模式(簡稱EAE探究教學模式)，並分析此教學模式在國中自然科之教學成效。 2011-03

209.  契約學習在主題統整教學上之應用

徐世瑜 ,  2002-12
[Office of Academic Affairs] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)
臺北市立師範學院學報, 33期, 263-280
徐世瑜 契約學習在主題統整教學上之應用 臺北市立師範學院 契約學習 學習契約 主題統整教學 自我導向學習 「主題統整教學」與「契約學習」同時強調學生個體的自主性．重視師生雙向的互動、是以學生為本位的教學方式。由於國內尚未有學者研究契約學習在國小階段的應用，因此，本研究的重心在於：以小學生為對象

210.  國小專題本位科學展覽活動教學之研究

賴慶三; 高汶旭 ,  2004-09
[Office of Academic Affairs] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)
臺北市立師範學院學報. 人文藝術類社會科學類科學教育類, 35卷2期, P.259-285
賴慶三 高汶旭 國小專題本位科學展覽活動教學之研究 臺北市：臺北市立師範學院 專題本位教學 科學展覽 活動教學 科學態度 本研究之目的，針對自然與生活科技領域中，以國小學生科學展覽活動之學習為核心，進行專題本位課程與教學之探究。研究樣本為台北縣一個國小五年級的班級，以科學展覽活動「溫度知多少」為