201.  轉換地球科學理論形成過程於科學學習歷程--理論探討

丁信中; 楊芳瑩; 洪振方 ,  2001-03-01
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 第二十二期, p.1-15
台北市立教育大學科學教育中心 丁信中 楊芳瑩 洪振方 轉換地球科學理論形成過程於科學學習歷程--理論探討 Transforming the Process of Theory Construction in Earth Science to the Science Learning

202.  建構者觀的自然科教學

熊召弟 ,  1996-06-01
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 第三期, p.3-11
台北市立教育大學科學教育中心 熊召弟 建構者觀的自然科教學 自然科教學 本文是由人們如何認識我們的世界為引予辯證科學不是許多現象的收集庫，而是由人類創造的許多觀念連繫的架構，以進入建構主義意義的科學認識觀。繼而以尊重每個人的學習過程，引發思考學習者的「先期概念」、「先備經驗」各有不同，因此不可能

203.  帶得走的閩南語教學

陳光憲 ,  2002-06-01
[出版品] 北市師院語文學刊(已停刊)
北市師院語文學刊，第6期，p.87-109
台北市立師範學院語文系．國語文中心 陳光憲 帶得走的閩南語教學 閩南語教學 2002-06-01 zh_TW 北市師院語文學刊，第6期，p.87-109

204.  易學大師邵康節

陳光憲 ,  2001-06-01
[出版品] 北市師院語文學刊(已停刊)
北市師院語文學刊，第5期，p.57-76
台北市立師範學院語文系．國語文中心 陳光憲 易學大師邵康節 易學 邵康節 2001-06-01 zh_TW 北市師院語文學刊，第5期，p.57-76

205.  為他倫理學與教育

張鍠焜 ,  2010-04
[教育學系] 專書/專書篇章
臺北市立教育大學教育學系 張鍠焜 為他倫理學與教育 師大書苑出版公司 為他倫理學 2010-04 zh_TW

206.  國小四年級學生光的專題本位科學學習之研究

賴慶三; 郭榮得 ,  2005
[研究發展處] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)
臺北市立教育大學學報:人文藝術類、社會科學類、科學教育類, 第36卷第1期, P183-208
賴慶三 郭榮得 國小四年級學生光的專題本位科學學習之研究 臺北市立教育大學 自然與生活科技 科學教學 專題本位科學學習 本研究之目的，在探討國小四年級學生在「奇妙的光」的單元，實施專題本 位科學學習之學習表現。本研究為瞭解接受專題本位科學學習是否影響學生的學 習表現，採用準實驗研究法，選取兩

207.  學校教育制度的變革--反學校教育思潮的三種類型

鄭玉卿 ,  1999-02
[教育學系] 期刊論文
初等教育學刊, 7期, 頁129-153
臺北市立教育大學教育學系 鄭玉卿 學校教育制度的變革--反學校教育思潮的三種類型 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 反學校教育 夏山學校 迷你學校 非學校教育 本研究以一九六0至一九七0年代間於歐美國

208.  以「探索－論證－評價」為基礎的探究教學模式在國中自然科之教學成效

洪振方; 封中興 ,  2011-03
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 60期, 頁1-34
洪振方 封中興 以「探索－論證－評價」為基礎的探究教學模式在國中自然科之教學成效 臺北市立教育大學科學教育中心 探究教學模式 科學探究能力 科學學習動機 本研究旨在建立以「探索－論證－評價」為基礎的探究教學模式(簡稱EAE探究教學模式)，並分析此教學模式在國中自然科之教學成效。 2011-03

209.  契約學習在主題統整教學上之應用

徐世瑜 ,  2002-12
[研究發展處] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)
臺北市立師範學院學報, 33期, 263-280
徐世瑜 契約學習在主題統整教學上之應用 臺北市立師範學院 契約學習 學習契約 主題統整教學 自我導向學習 「主題統整教學」與「契約學習」同時強調學生個體的自主性．重視師生雙向的互動、是以學生為本位的教學方式。由於國內尚未有學者研究契約學習在國小階段的應用，因此，本研究的重心在於：以小學生為對象

210.  國小專題本位科學展覽活動教學之研究

賴慶三; 高汶旭 ,  2004-09
[研究發展處] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)
臺北市立師範學院學報. 人文藝術類社會科學類科學教育類, 35卷2期, P.259-285
賴慶三 高汶旭 國小專題本位科學展覽活動教學之研究 臺北市：臺北市立師範學院 專題本位教學 科學展覽 活動教學 科學態度 本研究之目的，針對自然與生活科技領域中，以國小學生科學展覽活動之學習為核心，進行專題本位課程與教學之探究。研究樣本為台北縣一個國小五年級的班級，以科學展覽活動「溫度知多少」為

211.  臺灣中小學經濟學教育之研究

徐淑敏 ,  1999-05
[出版品] 國教新知(45卷2期~60卷2期)
國教新知, 45卷5期, 頁49-59
徐淑敏 臺灣中小學經濟學教育之研究 台北市立師範學院實習輔導處國教月刊社 經濟學教育 1999-05 zh_TW 國教新知 45卷5期 頁49-59

212.  融合教育理念的剖析與省思

蔡昆瀛 ,  2000-11
[出版品] 國教新知(45卷2期~60卷2期), [特殊教育學系] 期刊論文
國教新知, 47卷1期, 頁50-57
臺北市立教育大學特殊教育學系 蔡昆瀛 融合教育理念的剖析與省思 台北市立師範學院實習輔導處國教月刊社 自閉症 學生 2000-11 zh_TW 國教新知 47卷1期 頁50-57

213.  拒學症的成因及其輔導

張郁芬 ,  2000-12
[出版品] 國教新知(45卷2期~60卷2期)
國教新知, 47卷2期, 頁39-45
張郁芬 拒學症的成因及其輔導 台北市立師範學院實習輔導處國教月刊社 拒學症 輔導 2000-12 zh_TW 國教新知 47卷2期 頁39-45

214.  從學習遷移談漢字教學的改進策略

周碧香 ,  2011-11
[研究發展處] 臺北立教育大學學報 (36卷2期-44卷1期)
臺北市立教育大學學報:人文社會類, 第42卷第2期, P.1-22
周碧香 從學習遷移談漢字教學的改進策略 臺北市立教育大學 學習理論 學習遷移 學習歷程 漢字教學 改進策略 文字是語言的紀錄，突破了時空的限制，使訊息能流通於異時、異地，故文字 又是文化薪傳的媒介。識字是語文教育的根本，其良窳攸關著語文教育、文化的薪 傳。筆者關懷學童語文學習的相關問題，認為應該

215.  跨越成績的學習

許信雄 ,  1998-06
[出版品] 國教月刊(已停刊)
國教月刊, 44卷, 9/10期, 頁69-73
許信雄 跨越成績的學習 臺北市立教育大學 學習的目的 1998-06 zh_TW 國教月刊 44卷 9/10期 頁69-73

216.  張載理學思想探析

劉平中 ,  2010-12
[人文藝術學院] 儒學研究論叢
儒學研究論叢，第三輯，p.1-12
四川大學國際儒學院博士生 劉平中 張載理學思想探析 臺北市立教育大學人文藝術學院儒學中心 張載 禮 禮學 張載從宇宙本體的角度為禮的存在尋求理論依據，認為禮來源於「太虛」、「天」。從禮的實施主體的維度對禮的形上依據作了追尋，認為禮來源於人的「性」、「情」、「心」。張載把人性分為「天地之性」和「氣

217.  日本漢學研究近況

林慶彰 ,  1999-06
[出版品] 應用語文學報(已停刊)
應用語文學報，創刊號=1期，頁65-95
中央研究院中國文哲研究所 林慶彰 日本漢學研究近況 台北市立師範學院應用語言文學研究所 日本漢學 經學 中國哲學 中國文學史 工具書 本文主要在介紹第二次大戰以後，日本研究漢學的成果。前言部分介紹日本的漢學機構和刊物。第二節經學研究分經學史、論語、周易、尚書、詩經、三禮勺三傳等敘述。 第三節中國

218.  「俗賦」的名稱、淵源與形成

楊馥菱 ,  2003-06
[出版品] 應用語文學報(已停刊)
應用語文學報，5期，頁197-211
楊馥菱 「俗賦」的名稱、淵源與形成 台北市立師範學院應用語言文學研究所 俗賦 俗文學 2003-06 zh_TW 應用語文學報，5期，頁197-211

219.  當代教育指標：國際比較觀點

王保進 ,  2001-08
[教育行政與評鑑研究所] 專書/專書篇章
國立臺灣師範大學教育系; 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 王保進 當代教育指標：國際比較觀點 臺北市：學富出版社 比較教育學 2001-08 zh_TW

220.  日本學校經營變革之分析：學校治理、分權及學校參與

林雍智; 吳清山 ,  2013-05
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
教育政策論壇，16卷2期 (總號46)，頁85-114
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 林雍智 吳清山 日本學校經營變革之分析：學校治理、分權及學校參與 日本; 學校分權; 學校治理; 學校參與; 學校經營 自1980年代以來，伴隨著世界教育改革的浪潮，日本的中小學校經營發生許多的改變，這些改變固然受該國的歷史發展與教改思潮、二次大戰後各派

221.  教師專業學習社群與學生學習

吳清山 ,  2012-02
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
教育人力與專業發展，29卷1期，頁1-4
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 教師專業學習社群與學生學習 教師專業學習社群; 學生學習; 學習型組織 2012-02 zh_TW 教育人力與專業發展，29卷1期，頁1-4

222.  國民中小學學校社區化的重要理念與實施策略

吳清山; 蔡菁芝 ,  2002-12
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
教育資料集刊，27期，頁157-169
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 蔡菁芝 國民中小學學校社區化的重要理念與實施策略 學校社區化 2002-12 zh_TW 教育資料集刊，27期，頁157-169

223.  提升學校競爭力的理念與策略

吳清山 ,  2002-02
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
臺灣教育，613期，頁2-10
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 提升學校競爭力的理念與策略 學校競爭力 2002-02 zh_TW 臺灣教育，613期，頁2-10

224.  大家一齊來關心學校教師會的成長

吳清山 ,  1996-11
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
北縣教育，15期，頁12-14
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 大家一齊來關心學校教師會的成長 學校; 教師會 1996-11 zh_TW 北縣教育，15期，頁12-14

225.  共創學校與家長會雙贏局面

吳清山 ,  1996-05
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
北縣教育，13期，頁14-19
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 共創學校與家長會雙贏局面 學校; 家長會 1996-05 zh_TW 北縣教育，13期，頁14-19