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日期	题名	作者
2018	新課綱的實施與教師專業成長	葉興華
1997-12	族群意象與族群距離:都市小學班級裡的原漢族群關係探討	陳麗華
2002-08	族群關係課程方案之評鑑與再建構	陳麗華
2000-04	族群關係課程發展研究	陳麗華
2012-08-30	日本6件比我們 做得好的事	陳麗華
2013-10	日本授業研究的發展與佐藤學學習共同體的批判轉化	方志華; 丁一顧
2012-10	日本教育參訪的迴響— 穿梭在客位與主位之間的思維撞擊	陳麗華
2020	日本社會科教科書中的防災教育(2019/9/20)	高翠霞; 許惠閔
2020-08	日本防災教育及其在社會教科書之設計：以東京書籍版本為例	高翠霞; 高慧芬; 許惠閔; 蔡宜臻
2019	昔問今答:什麼知識最有價值，誰的知識最有價值	張芬芬
2007-03	晚清以來中小學教科書發展的歷史回顧	藍順德; 王立心
2020	智慧眼鏡MR 指導互動系統-成果展示影片	陳昱宏
2001	未來不是夢：學校本位課程發展的實施規劃	張煌熙
1990	校長在課程改革中的任務	陳麗華
2021	桃園市國小教師對智慧教育的意見之調查研究	林玲宜; 張芬芬
2019	桌遊融入數學教學對國小六年級學生學習動機與學習成就之影響	陳昱宏; 王偉丞
2019	活化藝術教學：翻轉教室在大學攝影課堂之實踐探究	劉光夏
2001	淺談安全的教學情境之建構	黃幸美; 陳淑茗
2009-10	漫談國小教務主任的課程領導任務	黃翠萍; 林吟霞
1998	澳洲的族群關係議題和教育－兼評我國「原住民教育法」草案	陳麗華
2000-06	王夫之的「學」「習」思想對孟、荀天人關係思想之融攝	方志華
2018	環境教育法實施後，環境教育場域主要要素、機制、策略、績效(含：環境教育人員、參與者、課程、方案、場域經營、資源整合等)整體優化之整合型計畫-我國「環境教育人員」認證展延專業發展輔導系統建置 —運用Competency模型與DACUM理論規畫	高翠霞; 林吟霞; 高慧芬; 張育傑
2017-09	環境教育的實質是什麼？－新課綱中環境知識概念之分析	楊嵐智; 高翠霞
2019-06	環境教育議題融入課程的回顧與展望	楊嵐智; 高翠霞
2018	環境衝擊評估增能方案之建立及應用研究—結合生命週期評估之桌上遊戲與POE教學策略(II)	張育傑; 高翠霞
	生活中的學習資源：讓在家自行教育更精彩	張芬芬
2005	生活情境融入數學課程的問題探討	黃幸美
2001	生活數學之教學理念與實務	黃幸美
2003	生活與遊戲中的數學學習	黃幸美
1995	由教學倦怠論教師心智發展	張芬芬
2018	當「臺北酷課雲」遇見「臺北世大運」——電子書創作分析	陳昱宏; 方志華; 張芬芬; 王如怡
2018	當臺北世大運遇到臺北酷課雲	陳昱宏; 方志華; 張芬芬; 王如怡
2015	磨課師(MOOCs)對視覺藝術學習者想像力與創作表現影響之研究	劉光夏
1997	社區參與學習的理念	陳麗華
1997	社區參與學習的理念和實施	陳麗華
2002	社會參與行動取向課程設計的理念與實施	陳麗華; 彭增龍
2008	社會學習領域第二、三、四學習階段教科書中社會行動取向教材之比較分析	陳麗華; 林淑華
2005-08	社會教科書中社會行動教材的評鑑規準之初探	林俐君; 陳麗華
2004-04	社會行動取向人權教育之教材研發	陳麗華; 王雅鈴; 李涵鈺; 張雯婷; 陳怡君
2003	社會行動取向課程設計的理念與實踐	陳麗華; 彭增龍; 王鳳敏
2004	社會行動取向課程設計的理念與實踐	陳麗華; 彭增龍
2005	社會重建主義及其對課程研究的影響初探	李涵鈺; 陳麗華
2006-09-19	社會重建課程的理念與實踐：覺醒、增能與行動	陳麗華(主編)
2021	科普活動：從原住民故事數位教材聯想與設計STEAM教育之課程與推廣(主題三)	古建國; 劉宇陽
2020	精準提問的實踐歷程：觀察、感受、詮釋、決定--ORID焦點討論法融入大學攝影鑑賞課程之行動研究	劉光夏
1989	精熟學習方案對國小學童數學學業成就及數學自我觀念之影響	毛連塭; 吳貞祥; 楊瑞智; 陳明忠; 陳麗華; 張世慧
1991	精熟學習方案對國小學童數學學業成就及數學自我觀念之影響（II）	毛連塭; 邵慰龍; 劉緬懷; 鄭錦彬; 楊瑞智; 陳麗華; 張世彗; 陳明終
1987	精熟學習模式及其在國小數學科教學上之效果研究	陳麗華
1990-05	精熟學習法的發展及運作	陳麗華
1987	精熟學習法的策略	陳麗華

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