University of Taipei:搜尋結果
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    776臺北市教學導師教師領導與專業學習社群關係之研究

    丁一顧; 張德銳2009
    [教育行政與評鑑研究所] 研究計畫or研究報告
    研究期間:民9803~9807
    臺北市立教育大教育行政與評鑑研究所 丁一顧 張德銳 臺北市教導師教師領導與專業習社群關係之研究 臺北市:臺北市政府教育局 教導師; 教師領導; 專業習社群   本研究旨在探究臺北市教導師教師領導與專業習社群之現況與關係。研究採問卷調查法,研究對象為臺北市教導師與夥伴教師共274

    777臺北市國民小學教學導師制度實施成效與困難之研究

    高紅瑛; 張德銳; 丁一顧2007-03
    [教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
    教育研究與發展期刊,3卷1期,頁175-208
    臺北市立教育大教育行政與評鑑研究所 高紅瑛 張德銳 丁一顧 臺北市國民小導師制度實施成效與困難之研究 臺北市:國家教育研究院 教輔導; 教導師; 夥伴教師   本研究旨在瞭解臺北市國民小輔導教師制度,94年度試辦之成效與困境。本研究兼採問卷調查與焦點團體訪談二種研究方法,以

    778臺北市中等學校教學輔導教師制度實施成效與困難之研究

    丁一顧; 張德銳; 高紅瑛2007-03
    [教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
    國民教育研究學報,18期,頁115-144
    臺北市立教育大教育行政與評鑑研究所 丁一顧 張德銳 高紅瑛 臺北市中等校教輔導教師制度實施成效與困難之研究 嘉義市:國立嘉義大國民教育研究所 教育行政與政策發展研究所 教輔導; 教輔導教師; 夥伴教師   本研究旨在瞭解臺北市中等校教輔導教師制度94年度試辦之成效與困境。研究採

    779創意學校總體營造的理念與實踐

    吳清山2006-06
    [教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
    教師天地, 142, p.9-15
    臺北市立教育大教育行政與評鑑研究所 吳清山 創意校總體營造的理念與實踐 創意校總體營造 創造力教育 2006-06 zh_TW 教師天地, 142, p.9-15

    780優秀中小學校長辦學經驗之訪談研究

    張德銳; 丁一顧; 簡賢昌2005-08
    [教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
    初等教育學刊,21期,頁1-23
    臺北市立教育大教育行政與評鑑研究所 張德銳 丁一顧 簡賢昌 優秀中小校長辦經驗之訪談研究 臺北市:臺北市立教育大 優秀校長; 校長辦經驗; 辦績效   本研究旨在探討優秀中小校長辦經驗。研究對象乃是15位現職優秀中小校長,其中,女校長四位、男校長有11位。研究方法主要採取晤談法

    781優質學校中課程發展、教師教學與專業發展之指標內涵及實踐策略分析

    吳清山2005
    [教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
    教師天地, 134, p.21-31
    臺北市立教育大教育行政與評鑑研究所 吳清山 優質校中課程發展、教師教與專業發展之指標內涵及實踐策略分析 優質校 課程發展 教師教 專業發展 2005 zh_TW 教師天地, 134, p.21-31

    782學校推動知識管理策略之研究---以國民小學為例(I)

    吳清山; 林天祐2001
    [教育行政與評鑑研究所] 研究計畫or研究報告
    研究期間:民9008~9110,計畫編號:NSC90-2413-H133-007
    臺北市立大教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 林天祐 校推動知識管理策略之研究---以國民小為例(I) 臺北市:行政院國家科委員會 知識管理; 校行政; 國民小 2001 zh_TW 研究期間:民9008~9110,計畫編號:NSC90-2413-H133-007

    783邁向廿一世紀學校教育革新之研究---國民中小學班級規模適切性之研究(I)

    王保進2000
    [教育行政與評鑑研究所] 研究計畫or研究報告
    研究期間:民8808~8907,計畫編號:NSC89-2420-H133-004-F19
    臺北市立教育大教育行政與評鑑研究所; 嘉義師範院初等教育系 王保進 邁向廿一世紀校教育革新之研究---國民中小班級規模適切性之研究(I) 臺北市:行政院國家科委員會 國民小; 班級規模; 國民中; 最適性 2000 zh-TW 研究期間:民8808~8907,計畫編號

    784圖解識字法對學習障礙學生之教學經驗分享

    張長穎2013-06
    [特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
    國小特殊教育,55期,頁65-71
    張長穎 圖解識字法對習障礙生之教經驗分享 臺北市:臺北市立大特殊教育中心 圖解識字法; 習障礙生; 識字策略 閱讀包括了「理解」與「識字」,其中識字是閱讀的基礎,不會識字就無法閱讀。 對多數習障礙生來說,識字是一件困難的事;因此,在習過程,策略的使用非常 重要。而「圖解識字

    785從認知負荷理論談學習障礙學生之教學設計

    丁儀馨2012-12
    [特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
    國小特殊教育,第五十四期,p41-48
    高雄市前金國小 丁儀馨 從認知負荷理論談習障礙生之教設計 台北市:臺北市立教育大教育院特殊教育中心 認知負荷 習障礙 教設計 認知負荷理論是以認知資源有限的觀點出發,強調工作記憶與長期記憶連結的過 程,以及訊息處理與知識間的互動關係,並更進一步探討教媒材的呈現與習者本身 特

    786識字教材結合互動式電子白板對學習障礙學童之教學應用

    江毓鈞; 楊曉玲2012-06
    [特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
    國小特殊教育, 第53期, 頁41-54
    屏東縣海豐國民小資源班教師 屏東縣海豐國民小資源班教師 江毓鈞 楊曉玲 識字教材結合互動式電子白板對習障礙童之教應用 臺北市立教育大特殊教育中心 互動式電子白板 習障礙 識字教 資訊科技應用的快速改變已影響人類的生活習慣,而這樣的潮流亦影響了現今的教育。黃國禎(2008)指出互動

    787從身心障礙學生12年就學安置看學障學生轉銜需求

    王淑惠2010-06
    [特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
    國小特殊教育, 49期, 頁72-79
    王淑惠 從身心障礙生12年就安置看生轉銜需求 臺北市立教育大特殊教育中心 12年就安置 障 轉銜 12years study placement LD Transition 2010-06 國小特殊教育 49期 頁72-79 This text was extracted

    788應用差距標準與教學反應分析於學習障礙學童鑑定

    吳瑋聰2009-12
    [特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
    國小特殊教育, 48期, 頁32-40
    吳瑋聰 應用差距標準與教反應分析於習障礙童鑑定 臺北市立教育大特殊教育中心 教反應 鑑定 習障礙 Responds to intervention Identification Learning disability 2009-12 國小特殊教育 48期 頁32-40 國小特殊教育

    789問題本位學習與資優學生

    張世彗2009-12
    [特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
    國小特殊教育, 48期, 頁1-12
    臺北市立教育大特殊教育系 張世彗 問題本位習與資優生 臺北市立教育大特殊教育中心 問題本位習 資優生 Problem based learning PBL Gifted student 2009-12 國小特殊教育 48期 頁1-12 國小特殊教育 第 47 期 民 98 年

    790重複閱讀教學策略對國小學習障礙學生朗讀流暢度之研究

    蔡妤嫻; 張世彗2011-10
    [特殊教育學系] 會議論文
    特殊教育叢書, 研究與實務的對話:2011 特殊教育暨早期療育學術論文研討會論文集, 114期, 頁61-96
    臺北市立國小資源班教師 臺北市立教育大特殊教育系教授 蔡妤嫻 張世彗 重複閱讀教策略對國小習障礙生朗讀流暢度之研究 臺北市立教育大特殊教育中心;特殊教育系 重複閱讀 習障礙生 朗讀流暢度 本研究旨在探討重複閱讀教策略對國小習障礙生朗讀流暢度的影響。研究方法採單一受試實驗設

    791學前特殊教育教師對多重障礙幼童進行溝通教學現況之探討

    林真悌; 錡寶香; 王淑娟; 李淑玲2011-10
    [特殊教育學系] 會議論文
    特殊教育叢書, 研究與實務的對話:2011 特殊教育暨早期療育學術論文研討會論文集, 114期, 頁97-123
    臺北市立文山特殊教育校教師 國立臺北教育大特教系教授 國立臺中教育大特教系副教授 國立臺北教育大特教系助理教授 林真悌 錡寶香 王淑娟 李淑玲 前特殊教育教師對多重障礙幼童進行溝通教現況之探討 臺北市立教育大特殊教育中心;特殊教育系 多重障礙 溝通教 溝通訓練 前特教 本研究

    792潛能開發-談資優生適異性教學

    陳長益2011-04
    [特殊教育學系] 期刊論文
    教師天地, 171期, P.21-26
    陳長益 潛能開發-談資優生適異性教 資優生 個別差異 適異性教 資優生的習能力較一般生超前,卻 可能受限於主流教育所提供的環境缺乏挑戰 性,而導致其潛能無法充分施展。本文嘗試從 教金三角的教育系統觀談起,強調教的三 大組成要素―教師、生及知識內容間,需要 建立良性的互

    793潛能開發—談資優生適異性教學

    陳長益2011-04
    [特殊教育學系] 期刊論文
    教師天地,171期,頁21-26
    台北市立大特殊教育系 陳長益 潛能開發—談資優生適異性教 臺北市教師研習中心 資優生; 個別差異; 適異性教 資優生的習能力較一般生超前,卻可能受限於主流教育所提供的環境缺乏挑戰 性,而導致其潛能無法充分施展。本文嘗試從 教金三角的教育系統觀談起,強調教的三 大組成要素─教師

    794後設認知策略對國小學習障礙學生 數學解題教學成效之研究

    李冠穎; 張美華2010-10
    [特殊教育學系] 會議論文
    特殊教育叢書, 研究與實務的對話:2010 特殊教育暨早期療育國際學術研討會論文集, 110期, 頁163-202
    南投縣立前山國小特教教師 國立嘉義大特殊教育系助理教授 李冠穎 張美華 後設認知策略對國小習障礙生 數解題教成效之研究 臺北市立教育大特殊教育中心;特殊教育習障礙 後設認知策略 數解題 本研究旨在探討後設認知策略對國小三名習障礙生數解題教成效的影響。研究方法採用單

    795以音樂欣賞結合音感、認譜、演唱、演奏、創作教學

    陳美然2012-06
    [音樂學系] 期刊論文
    國教新知,59卷2期,頁2-7
    臺北市立大音樂系 陳美然 以音樂欣賞結合音感、認譜、演唱、演奏、創作教 音樂欣賞; 音樂教材; 欣賞教; 音樂教   音樂欣賞教一直是音樂教中重要的一環,習者不受限於音樂天賦,經由教師的引導,皆能感受音樂欣賞活動所帶給的美感體驗,提升音樂的想像、聯想、感知與創造能力。音感、認譜

    796國小音樂欣賞教學之探討

    陳美然2008-06-01
    [音樂學系] 期刊論文
    國教新知, 第55卷第二期(55:2), p.22-30
    臺北市立教育大音樂系 陳美然 國小音樂欣賞教之探討 台北市立教育大師資培育暨就業輔導中心 音樂欣賞 音樂欣賞教 國小音樂教 音樂欣賞一直是音樂教中重要的一環,其教育價值是值得肯定與重視的。瞭解審美經驗與音樂欣賞的歷程,有助於循序漸進的指導生進入音樂欣賞的殿堂;掌握兒童音樂能力的發

    797國小音樂欣賞教學之探討

    陳美然2008-06
    [音樂學系] 期刊論文
    國教新知,55卷2期,頁22-30
    臺北市立大音樂系 陳美然 國小音樂欣賞教之探討 音樂欣賞; 音樂欣賞教; 國小音樂教 2008-06 zh_TW 國教新知,55卷2期,頁22-30

    798「誰怕大壞書」[Who's Afraid of the Big Bad Book by Lauren Child]:兒童圖畫書的陰性美學

    楊麗中2008-04
    [英語教學系] 期刊論文
    婦研縱橫,86期,頁40-48
    楊麗中 「誰怕大壞書」[Who's Afraid of the Big Bad Book by Lauren Child]:兒童圖畫書的陰性美 兒童圖畫書; 兒童文; 陰性美 無 2008-04 zh-TW 婦研縱橫,86期,頁40-48

    799小川喜樂《歐巴桑》中的童年、族裔與歷史

    楊麗中2005-08
    [英語教學系] 期刊論文
    英美文學評論,8期,頁95-124
    楊麗中 小川喜樂《歐巴桑》中的童年、族裔與歷史 文中的孩童; 族裔文; 小川喜樂 小川喜樂的《歐巴桑》是一部刻畫珍珠港事變後太平洋戰爭期間加拿大日裔公民集體遭放逐、隔離拘留經歷的作品。這部作品自一九八一年出版以來,不僅受到英語世界各方的重視,在北美地區的術界也引起廣泛的討論。不同於既有的觀

    800Cooperative Learning in Second Language Instruction

    鄭錦桂2000-03
    [英語教學系] 期刊論文
    華岡外語學報,7期,頁185+187-195
    鄭錦桂 Cooperative Learning in Second Language Instruction 合作式習方法; 第二外文教 無 2000-03 en 華岡外語報,7期,頁185+187-195


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