1291.  教師專業學習社群在教學輔導教師制度中的發展與實踐

張德銳; 王淑珍 ,  2010
[研究發展處] 臺北立教育大學學報 (36卷2期-44卷1期)
臺北市立教育大學學報:教育類, 第41卷第1期, P61-90
教育行政與評鑑研究所 張德銳 王淑珍 教師專業學習社群在教學輔導教師制度中的發展與實踐 臺北市立教育大學 教學輔導教師制度 教師專業發展 專業學習社群 專業學習社群是由一群專業工作者所組成之學習與成長的團體，其強調「合作」 的概念，成員之間對專業有共同的信念、願景或目標，透過成員之間省思對話、探

1292.  教學行動研究及其對國小教師教學省思影響之研究

張德銳; 李俊達 ,  2007
[研究發展處] 臺北立教育大學學報 (36卷2期-44卷1期)
臺北市立教育大學學報:教育類, 第38卷第1期, P33-66
國民教育研究所 教學行政與評鑑研究所 張德銳 李俊達 教學行動研究及其對國小教師教學省思影響之研究 臺北市立教育大學 國小教師 行動研究 教學行動研究 教學省思 本研究目的有二：首先探討國小教師參與教學行動研究的情形，其次 則是希望暸解教學行動研究對國小教師教學省思的影響。為達上述目的， 本研究

1293.  探討國小身心障礙資源班教師在數學課程與教學調整之教學知識的看法

吳德邦; 馬秀蘭; 洪榮照; 林怡秀 ,  2009
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 第54期, P53-77
理學院 科學教育中心 吳德邦 馬秀蘭 洪榮照 林怡秀 探討國小身心障礙資源班教師在數學課程與教學調整之教學知識的看法 身心障礙資源班 數學教學知識 課程調整 本研究旨在探討國小身心障礙資源班教師數學教學知識—以數學課程調整為例，數學課程調整方式之實施程度。數學課程調整方式包含課程內容調整、教學策

1294.  中小學分佈式領導風格量表之檢證

賴志峰 ,  2009-12
[教育學院] 初等教育學刊(1-35期)
初等教育學刊, 第33期, P.25-52
本校其他單位 賴志峰 中小學分佈式領導風格量表之檢證 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 分佈式領導 學校領導 驗證性因素分析 校長學 本研究旨在編製一份適合中小學分佈式領導之評量工具，作為未來進一步研

1295.  社區專題式學習在國小高年級鄉土課程之應用研究：以秀山社區黃昏市場專題為例

王慧勤 ,  2004-08
[教育學院] 初等教育學刊(1-35期)
初等教育學刊, 18期, 頁221-242
王慧勤 社區專題式學習在國小高年級鄉土課程之應用研究：以秀山社區黃昏市場專題為例 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 社區專題式學習 合作學習 情境認知 資訊融入 作者採行動研究法，發揮知、行、思的精神

1296.  綜合活動學習領域校本課程發展與實施之研究

陳思筠 ,  2004-12
[教育學院] 初等教育學刊(1-35期)
初等教育學刊, 19期, 頁165-206
陳思筠 綜合活動學習領域校本課程發展與實施之研究 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 綜合活動學習領域 學校本位課程發展 課程實施 本研究旨在探討台北市平平國小校本課程的運作與綜合活動學習領域校本課程發

1297.  九年一貫課程實施後「國民小學語文科教材教法」課程之改進

葉興華 ,  2002-08
[學習媒材設計學系(含課程與教學碩士班)] 期刊論文
初等教育學刊, 12期, 頁87-108
臺北市立教育大學課程與教學研究所 葉興華 九年一貫課程實施後「國民小學語文科教材教法」課程之改進 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 國民小學語文科教材教法 課程設計 教學改進 九年一貫課程實施後，國小

1298.  國小學習障礙兒童國語科錯別字出現率及學習行為調查分析

陳玉英 ,  1994-01
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 16期, 頁29-35
陳玉英 國小學習障礙兒童國語科錯別字出現率及學習行為調查分析 臺北市立教育大學特殊教育中心 國小 國語科 學習行為 學習障礙兒童 錯別字 1994-01 國小特殊教育 16期 頁29-35

1299.  非語文學習障礙理論與教學策略

張世彗 ,  2008-12
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 46期, 頁13-23
臺北市立教育大學特殊教育學系 張世彗 非語文學習障礙理論與教學策略 臺北市立教育大學特殊教育中心 非語文學習障礙 理論與教學策略 Nonverbal learning disabilities Theory Instructional stretagy 2008-12 國小特殊教育 46期 頁

1300.  探討教學歷程中信念、知識與實務的相互影響--一位高中實習教師的個案研究

簡頌沛; 吳心楷 ,  2010-03
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 56期, 頁75-103
簡頌沛 吳心楷 探討教學歷程中信念、知識與實務的相互影響--一位高中實習教師的個案研究 臺北市立教育大學科學教育中心 教師信念 教學實務 教學實務知識 實習教師 本研究的目的是藉由教師理論 (teacher’s theories) 的觀點，分析實習教師在教學實務的變動，詮釋其教師信念與知識的轉變

1301.  國小資優班教師的自然科學教學現況、能力及進修需求

勵秀貞; 黃萬居 ,  2010-09
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 58期, 頁65-93
臺北市立教育大學自然科學系 勵秀貞 黃萬居 國小資優班教師的自然科學教學現況、能力及進修需求 臺北市立教育大學科學教育中心 自然科學教學能力 進修需求 資優班教師 本研究旨在探討國小一般的智能資優資源班科學課程實施現況，資優班教師個人背景對自然科學教學能力、進修需求之影響及相關。研究採問卷調查

1302.  創造綜合：論教育哲學研究的新方向

俞懿嫻 ,  2010-08
[教育學院] 市北教育學刊(36期-)
市北教育學刊, 第36期, P1-22
俞懿嫻 創造綜合：論教育哲學研究的新方向 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 教育哲學 創造綜合 哈茲洵 歷程哲學 教育研究 教育哲學作為教育理論研究的基礎，不僅提供建構「教育」作為專業學術領域的重要支

1303.  從三本英國教育哲學手冊回顧與前瞻倫敦路線的發展：兼評歐陽教教授的貢獻

簡戎熙 ,  2011-08
[教育學院] 市北教育學刊(36期-)
市北教育學刊, 第39期, P21-51
簡戎熙 從三本英國教育哲學手冊回顧與前瞻倫敦路線的發展：兼評歐陽教教授的貢獻 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學心理與諮商學系 臺北市立教育大學幼兒教育學系 倫敦路線 教育分析哲學 觀念分析學派 歐陽教 英美教育哲學在20世紀50、60年付，同受分析哲學的影響，而有了很大的改變。英國在皮

1304.  論心智訓練與人類學習

蔡崇建; 高翠霞 ,  2001-11
[研究發展處] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)
臺北市立師範學院學報, 32期, 145-168
蔡崇建 高翠霞 論心智訓練與人類學習 臺北市立師範學院 認知神經科學 大腦本位學習 多元智能 心智工具 2001-11 zh-TW 臺北市立師範學院學報 32期 145-168

1305.  國小數學課程本位測量電腦題庫系統之發展及其信效度研究--用以評量學習障礙兒童

崔夢萍; 朱慧娟 ,  2002-12
[研究發展處] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)
臺北市立師範學院學報, 33期, 281-308
崔夢萍 朱慧娟 國小數學課程本位測量電腦題庫系統之發展及其信效度研究--用以評量學習障礙兒童 臺北市立師範學院 課程本位測量 電腦題庫系統 學習障礙 國小數學 本研究旨在(l)發展與建置標準化之課程本位測量(curriculum-based measurement, CBM)電腦題庫系統；(2

1306.  高中職學生字彙知識、文內知識與閱讀理解力之比較

黃金誠 ,  2004-03
[研究發展處] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)
臺北市立師範學院學報. 人文藝術類社會科學類科學教育類, 35卷1期, P.55-84
黃金誠 高中職學生字彙知識、文內知識與閱讀理解力之比較 臺北市：臺北市立師範學院 字彙知識 學術用字 文內知識 閱讀理解 高中學生 基於不同的教育背景，學生會有不同的字彙知識、先備知識和閱讀理解力。本研究旨在探索高中職學生的字彙量、內文知識及其閱讀理解力。總共721 位高中職三年級學生參與本研究

1307.  幼兒對不同類型繪本故事之口語反應分析研究

趙金婷 ,  2004-09
[研究發展處] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)
臺北市立師範學院學報. 教育類, 35卷2期, P.155-174
趙金婷 幼兒對不同類型繪本故事之口語反應分析研究 臺北市：臺北市立師範學院 文學理解 兒童文學 繪本故事 口語反應 幼兒發展 本研究旨在探討幼兒聆聽繪本故事時口語反應的性質及影響幼兒口語反應之因素。本研究以台南市一所托兒所兩班35名幼兒為研究對象。研究者觀察記錄幼兒聆聽教師朗讀繪本故事時之反應

1308.  臺北市校本教學輔導教師制度運作模式建構之初探

丁一顧 ,  2011-05
[研究發展處] 臺北立教育大學學報 (36卷2期-44卷1期)
臺北市立教育大學學報:教育類, 第42卷第1期, P.1-20
臺北市立教育大學師資培育暨就業輔導中心 丁一顧 臺北市校本教學輔導教師制度運作模式建構之初探 臺北市立教育大學 校本教學輔導制度 教學輔導教師 夥伴教師 本研究主要在探究臺北市校本教學輔導教師制度運作模式之建構，研究方法採 後設分析以及文件分析等方法。而根據研究結果，本文獲得如下之結論：(1)臺

1309.  精進綜合活動學習教學能力之策略

方慧琴 ,  2007-09
[出版品] 國教新知(45卷2期~60卷2期)
國教新知, 第54卷第3期, 頁31-38
方慧琴 精進綜合活動學習教學能力之策略 臺北市立教育大學師資培育暨就業輔導中心 綜合活動學習領域 教學能力 九年一貫課程 2007-09 zh_TW 國教新知 第54卷第3期 頁31-38

1310.  國小推行圖書館利用教育的可行策略

蔡宗河 ,  2004-03
[出版品] 國教新知(45卷2期~60卷2期)
國教新知, 50卷3期, 頁46-55
蔡宗河 國小推行圖書館利用教育的可行策略 台北市立師範學院實習輔導處國教月刊社 圖書館 圖書館教學 圖書館利用教育 閱讀教學 2004-03 zh_TW 國教新知 50卷3期 頁46-55

1311.  資訊科技融入社會領域教學之意義與內涵

王麗雅; 盧東華 ,  2004-10
[出版品] 國教新知(45卷2期~60卷2期)
國教新知, 51卷1期, 頁41-49
王麗雅 盧東華 資訊科技融入社會領域教學之意義與內涵 台北市立師範學院實習輔導處國教月刊社 資訊科技融入教學 資訊科技融入社會領域教學 資訊科技融入教學是現代教育不可忽視的課題，近幾年來對於資訊科技融入教學的研究頗多，但在社會領域上的著墨卻不多，或雖其主題為資訊科技融入社會領域卻也只是提及資訊科

1312.  電腦輔助音樂教學之應用與建議

白偉毅 ,  2004-12
[出版品] 國教新知(45卷2期~60卷2期)
國教新知, 51卷2期, 頁31-34
白偉毅 電腦輔助音樂教學之應用與建議 台北市立師範學院實習輔導處國教月刊社 電腦輔助音樂教學 電腦輔助教學 軟體系統 網路 2004-12 zh_TW 國教新知 51卷2期 頁31-34

1313.  學校本位課程評鑑與系本位課程發展的問題與因應策略：一所科技大學的實踐之反省性探究

潘世尊; 林坤誼 ,  2011-11
[研究發展處] 臺北立教育大學學報 (36卷2期-44卷1期)
臺北市立教育大學學報:教育類, 第42卷第2期, p.1-34
潘世尊 林坤誼 學校本位課程評鑑與系本位課程發展的問題與因應策略：一所科技大學的實踐之反省性探究 臺北市立教育大學 系本位課程 學校本位課程 學校本位課程評鑑 近年來，教育部技職司積極推動「系本位課程」的發展，研究者本身所任教學 校也已實施以「系本位課程發展」為評估焦點之「學校本位課程評鑑」多年

1314.  結構化的客家語教材以康軒版客家語第一冊為例

徐賢德 ,  2004-12
[出版品] 市師社教學報(第1-3期)
市師社教學報, 第三期, 頁137-152
徐賢德 結構化的客家語教材以康軒版客家語第一冊為例 臺北市立師範學院社會科教育學系/社會科教育研究所 客家語教材 詮釋結構模式 結構化教學 學習地圖 台彎於九十學年度開始實施九年一貫課程，鄉土語言開始納入學校的課程，目前在鄉土語言教學的實施過程中，卻發現諸多困難，諸如：社會與家長的爭論、師資安排

1315.  台北市立天文教育館校外教學的教師研習成效初探

范賢娟 ,  2003-12
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展, 第三十三期
臺北市立天文科學教育館 范賢娟 台北市立天文教育館校外教學的教師研習成效初探 臺北市立師範學院科學教育中心 教師研習 校外教學 臺北市立天文科學教育館 本文旨在探討為提升臺北市立天文科學教育館校外教學品質所辦理之教師研習的成效。在九十一學年度上學期的實行過程中，總共有357 位教師參與，回收