311.  從大學法的演變看臺灣的高等教育

劉源俊; Liu, Yuan-tsun ,  2017-08
[教育學院] 市北教育學刊(36期-)
市北教育學刊，第57期，頁1-14
東吳大學物理學系 劉源俊 Liu, Yuan-tsun 從大學法的演變看臺灣的高等教育 臺北市：臺北市立大學 大學法; 大學宗旨; 大學監理; 大學教師; 大學校長產生; 大學教學制度; The university law; The aims of universities

312.  自導學習取向之學習角落規劃研究

徐世瑜; Shih-Yu Hsu ,  2003-09-01
[教育學系] 期刊論文
台北市立師範學院學報(教育類), 第34卷, p.21-40
台北市立教育大學 徐世瑜 Shih-Yu Hsu 自導學習取向之學習角落規劃研究 An Exploratory Study of Designing Learning Centers for the Development of Students’ Self-directed Learning

313.  數學論證的判讀歷程及其教學設計

葉明達; 林冠群; 陳彥廷 ,  2007-10-01
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 第四十八期, p.89-106
台北市立教育大學科學教育中心 葉明達 林冠群 陳彥廷 數學論證的判讀歷程及其教學設計 The Study of Validating Process of Mathematical Argumentations and Its Instructional Design 論證判讀 數學證明 數學教

314.  科學史融入國小自然科教學之研究

喬莉莉; 洪志誠 ,  2005-12-01
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 第四十一期, p.17-34
台北市立教育大學科學教育中心 喬莉莉 洪志誠 科學史融入國小自然科教學之研究 A Study of Science Teaching Integrated with the Science History on the Science Education for the Elementary

315.  國小學生自然科學習成就初探

劉國權 ,  1998-09-01
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 第十二期, p.32-37
台北市立教育大學科學教育中心 劉國權 國小學生自然科學習成就初探 學習成就 教學目標 教學評量 測驗 自然科 本文旨在探討國小學生自然科學習成就的相關主題，首先就教學目標、教學評量與學習成就的關係加以說明，並指出現行自然科段考以紙筆測驗施測的缺憾，此外，再從學生、教師、家長、同儕、環境等五方面討

316.  從科學博物館電腦教育軟體發展模式來探究電腦輔助教學媒體的發展趨勢

王明仁 ,  1997-12-01
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 第九期, p.18-34
台北市立教育大學科學教育中心 王明仁 從科學博物館電腦教育軟體發展模式來探究電腦輔助教學媒體的發展趨勢 科學教育 電腦多媒體 電腦輔助教學 科學博物館 電腦多媒體是現代科技的整合，是未來二十一世紀最佳的資訊傳播方式，它透過電視、電影、電腦等途徑進入人類的生活中，不僅改變人們活動方式、作業方法，同

317.  師範學院兒童文學課程的新途徑:整合多種媒體兒童文學的理論、欣賞、創作及應用

趙涵華 ,  1996-05-01
[出版品] 北市師院語文學刊(已停刊)
北市師院語文學刊，第3期，p.101-139
台北市立師範學院語文系．國語文中心 趙涵華 師範學院兒童文學課程的新途徑:整合多種媒體兒童文學的理論、欣賞、創作及應用 師範學院 兒童文學課程 多種媒體 兒童文學 1996-05-01 zh_TW 北市師院語文學刊，第3期，p.101-139

318.  大學生英語學習環境、學習動機與學習策略的關係之研究

吳雨桑; 林建平 ,  2009
[研究發展處] 臺北立教育大學學報 (36卷2期-44卷1期)
臺北市立教育大學學報:教育類, 第40卷第2期, P181-222
心理與諮商學系 吳雨桑 林建平 大學生英語學習環境、學習動機與學習策略的關係之研究 臺北市立教育大學 英語學習環境 英語學習動機 英語學習策略 本研究目的為瞭解大學生英語學習環境、英語學習動機與英語學習策略之 現況；探討大學生英語學習環境、英語學習動機與英語學習策略間的關係；大 學生英語學習環境

319.  杜威經驗哲學對課程與教學之啟示

吳木崑 ,  2009
[研究發展處] 臺北立教育大學學報 (36卷2期-44卷1期)
臺北市立教育大學學報:教育類, 第40卷第1期, P35-54
吳木崑 杜威經驗哲學對課程與教學之啟示 臺北市立教育大學 經驗 經驗學習 由做中學 反省思考 課程與教學 教學改革是教育改革中重要的一環，因為唯有教學改革成功，才能保證教 育改革真正的成功。所謂的教學改革，其內涵無非就是促使「敎者善敎」而「學 者善學」。杜威之經驗哲學強調「有事可做

320.  臺北市教學輔導教師制度實施成效與問題的三年縱貫研究

丁一顧; 張德銳 ,  2007
[研究發展處] 臺北立教育大學學報 (36卷2期-44卷1期)
臺北市立教育大學學報:教育類, 第38卷第2期, P1-32
師資培育中心 教育行政與評鑑研究所 丁一顧 張德銳 臺北市教學輔導教師制度實施成效與問題的三年縱貫研究 臺北市立教育大學 教學專業 教學輔導 教學輔導教師 夥伴教師 本研究旨在比較 91 至 93 學年度臺北市教學輔導教師制度試辦之成效 與困難。研究方法採問卷調查法，研究樣本共 1016 人，其

321.  臺北市國民小學教學輔導教師制度九十二學年度試辦實施成效評鑑研究

張德銳; 高紅瑛; 丁一顧 ,  2005
[研究發展處] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)
臺北市立教育大學學報:教育類, 第36卷第1期, P157-188
國民教育研究所 張德銳 高紅瑛 丁一顧 臺北市國民小學教學輔導教師制度九十二學年度試辦實施成效評鑑研究 臺北市立教育大學 教學專業 教學輔導 教學輔導教師 夥伴教師 本研究旨在進行意見調查研究，以瞭解臺北市九十二學年度十三所國民小學 試辦教學輔導教師制度的成效。研究採取問卷調查，透過問卷調查了解

322.  電腦融入教學對學習障礙兒童語句學習成效及注意力行為之探討

蘇琲雯 ,  2002-04
[教育學院] 初等教育學刊(1-35期)
初等教育學刊, 11期, 頁185-217
蘇琲雯 電腦融入教學對學習障礙兒童語句學習成效及注意力行為之探討 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 電腦融入教學 學習障礙 語句學習 課程本位評量 本文旨在探討電腦融入教學對學習障礙兒童語句學習成效及

323.  學習型組織理論在國民小學行政應用初探

林騰雲 ,  2002-12
[教育學院] 初等教育學刊(1-35期)
初等教育學刊, 13期, 頁53-77
林騰雲 學習型組織理論在國民小學行政應用初探 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 國民小學行政 學習型組織理論 學習型組織 本文之主要目的，在於瞭解學習型組織理論之基本內涵和國民小學行政的特色，進而探究

324.  臺北市中小學教學輔導教師制度九十二學年度試辦成效問卷調查研究

張德銳 ,  2004-12
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
初等教育學刊, 19期, 頁1-34
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 張德銳 臺北市中小學教學輔導教師制度九十二學年度試辦成效問卷調查研究 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 教學輔導教師 夥伴教師 教學輔導 教學專業 本研究昌在進行

325.  國小教師對社區參與學習的議題之意見調查

陳麗華; 王鳳敏; 李靜如 ,  2003-12
[學習媒材設計學系(含課程與教學碩士班)] 期刊論文
初等教育學刊, 16期, 頁207-244
臺北市立教育大學課程與教學研究所 陳麗華 王鳳敏 李靜如 國小教師對社區參與學習的議題之意見調查 臺北市立教育大學教育學系 臺北市立教育大學課程與教學研究所 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 臺北市立教育大學心理與諮商學系 社區參與學習 社區參與學習議題 小學教育 本研究旨在調查台北地區國小

326.  師資培育機構及小學現場對職前教師科學學科教學知識發展之影響研究

連思漢; 熊召弟 ,  2010-06
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 57期, 頁21-53
連思漢 熊召弟 師資培育機構及小學現場對職前教師科學學科教學知識發展之影響研究 臺北市立教育大學科學教育中心 科學師資培育 教師專業成長 學科教學知識 本研究旨在探討師資培育機構與小學現場對職前教師教學實習間（三週集中實習至半年教育實習階段）科學教學專業成長之影響。本文主要以兩位女性職前教師為個

327.  結合自學與數位化同儕教學策略 促進護專學生電腦技能學習成效之研究

林凱胤; 余安順 ,  2011-03
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 60期, 頁35-66
林凱胤 余安順 結合自學與數位化同儕教學策略 促進護專學生電腦技能學習成效之研究 臺北市立教育大學科學教育中心 自學 數位化同儕教學 電腦技能 護專學生 本研究運用自學(Self-learning)與數位化同儕教學(Electronic Peer-instruction)策略(簡稱S-eP)於電

328.  學校本位戶外教學對於科學態度之影響--以象山生態教學為例

郭琪瑩; 王美芬 ,  2004-03
[研究發展處] 臺北市立師範學院學報 (19-36卷1期)
臺北市立師範學院學報. 人文藝術類社會科學類科學教育類, 35卷1期, P.165-186
郭琪瑩 王美芬 學校本位戶外教學對於科學態度之影響--以象山生態教學為例 臺北市：臺北市立師範學院 科學態度量表 九年一貫 戶外教學 學校本位 九年一貫新課程綱要中，揭櫫教師應依學校特色發展學校本位課程。本研究者以所任教學校、社區特色，進行自然科的戶外教學，以探討學生在教學後科學態度上的改變。本

329.  資訊科技融入社會領域教學之設計與實施研究－以六年級“世界的地理環境”單元為例

黃冠達 ,  2003-12
[出版品] 市師社教學報(第1-3期)
市師社教學報, 第二期, 頁147-164
黃冠達 資訊科技融入社會領域教學之設計與實施研究－以六年級“世界的地理環境”單元為例 臺北市立師範學院社會科教育學系/社會科教育研究所 社會學習領域 資訊科技融入教學 教學設計 本研究旨在提出資訊科技融入教學可行的設計模式，並評估其實施成效與困境。研究首先參酌系統化教學設計模式與教師教學實務，提

330.  批判思考之思考批判：科學教育中的批判思考教學與評量

蘇明勇 ,  2003
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展, 2003專刊, P.88-119
台北市立師範學院科學教育研究所 蘇明勇 批判思考之思考批判：科學教育中的批判思考教學與評量 臺北市立師範學院科學教育中心 批判思考 科學教育 科學思考 教學與評量 批判思考是一個重要的教育目標，它在本質上與科學思考非常相近，但在科學教育上卻未獲重視。故本文旨在探討批判思考與科學思維之間的關係，透

331.  教師運用網際網路學習數學教學需求之調查分析

李源順 ,  2003
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展, 2003專刊, P.120-147
台北市立師範學院數學資訊教育學系 李源順 教師運用網際網路學習數學教學需求之調查分析 臺北市立師範學院科學教育中心 規範需求教學 感覺需求 網際網路 學習數學 網際網路的發展正改變著學生的學習環境，也改變著教師學習教學的環境。對於建構一個新的教師網路學習環境而言，應先了解教師學習教學的需求。本文

332.  從德國精神科學教育學道批判教育學的傳承，展望台灣教育哲學研究

陳濼翔 ,  2011-12
[教育學院] 市北教育學刊(36期-)
市北教育學刊，40期，P.193-214
德國耶拿大學教育與文化研究所 陳濼翔 從德國精神科學教育學道批判教育學的傳承，展望台灣教育哲學研究 臺北市立教育大學師資培育暨就業輔導中心 精神科學教育學 批判教育學 綜合發展模式 本文以我國教育哲學研究偏重引介西洋教育思潮的現象做為問題意識，嘗詴以德國精神科學教育學暨批冹教育學的視角提出一種教

333.  張純甫《非墨十說》之非墨觀點

楊名龍 ,  2008-12
[人文藝術學院] 儒學研究論叢
儒學研究論叢，專號，p.67-88
臺北市立教育大學中國語文學系博士生 楊名龍 張純甫《非墨十說》之非墨觀點 臺北市立教育大學人文藝術學院儒學中心 臺灣儒學 張純甫 儒學研究 墨學 非墨十說 我們試著從臺灣儒者－張純甫的《非墨十說》一書裡，探討他以儒學為本位，批評墨學的問題。然而，張純甫《非墨十說》並非純粹是站在否定墨學的立場而發

334.  現代教育體制內「韓國之儒學」的研究與隱憂

梁台根 ,  2009-12
[人文藝術學院] 儒學研究論叢
儒學研究論叢，第二輯，p.65-78
韓國翰林大學校中國學科助教授 梁台根 現代教育體制內「韓國之儒學」的研究與隱憂 臺北市立教育大學人文藝術學院儒學中心 韓國儒學 韓國學 韓國經學 成均館 奎章閣 申采浩 儒學思想乃是朝鮮正統思想，回顧此一思想歷程，我們即能看出朝鮮的學者將此儒學從「他者」轉化為自我認同之歸屬，但此一認同歸屬在近代

335.  師院生與師專生教學態度、意願與能力之比較

毛連塭; 瞿立鶴; 陳青青; 吳清山; 何美鈴; 湯梅英; 葉貞屏 ,  1991-06
[教育學系] 研究計畫or研究報告
毛連塭 瞿立鶴 陳青青 吳清山 何美鈴 湯梅英 葉貞屏 師院生與師專生教學態度、意願與能力之比較 師院生;師專生;教學態度;教學意願;教學能力 目次 第一章 緒論（頁1-4） 第二章 文獻探討（頁5-26） 　第一節 我國師範院校學生教學態度與任教意願之關係（頁5-16） 　第二