2211.  臺北市教學輔導教師制度95學年度研究報告(1)：臺北市教學導師角色壓力及其因應策略之研究

丁一顧; 張德銳 ,  2006
[教育行政與評鑑研究所] 研究計畫or研究報告
研究期間：民9504~9512
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 丁一顧 張德銳 臺北市教學輔導教師制度95學年度研究報告(1)：臺北市教學導師角色壓力及其因應策略之研究 臺北市：臺北市政府教育局 教學輔導教師; 角色壓力; 因應策略 　　本研究旨在瞭解臺北市 95 學年度國民小學教學輔導教師角色壓力與因應策略狀況。為達上

2212.  校長行政教學課程整合領導的理念與實踐

吳清山 ,  2005
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
臺灣教育, 635, p.2-7
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 吳清山 校長行政教學課程整合領導的理念與實踐 校長行政教學課程整合領導 校長領導 2005 zh_TW 臺灣教育, 635, p.2-7

2213.  國民小學校長知識領導模式之建構

吳清山; 黃旭鈞 ,  2005
[教育行政與評鑑研究所] 研究計畫or研究報告
研究期間：民9408~9507，計畫編號：NSC94-2413-H133-003
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 黃旭鈞 國民小學校長知識領導模式之建構 臺北市：行政院國家科學委員會 知識領導; 模式建構; 國民小學; 校長 本研究旨在探討知識領導的重要概念與立論基礎，並發展國民小學校長知識領導之 內涵及層面，進而建構國民小學校長知識領導模式，根據所建構知識

2214.  國民小學校長知識領導模式之建構

吳清山; 黃旭鈞 ,  2005
[教育行政與評鑑研究所] 研究計畫or研究報告
研究期間：民9408~9507，計畫編號：NSC94-2413-H133-003
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 黃旭鈞 國民小學校長知識領導模式之建構 臺北市：行政院國家科學委員會 知識領導; 模式建構; 國民小學; 校長 本研究旨在探討知識領導的重要概念與立論基礎，並發展國民小學校長知識領導之 內涵及層面，進而建構國民小學校長知識領導模式，根據所建構知識

2215.  臺北市教學輔導教師制度的試辦與實施展望

張德銳 ,  2002
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
教師天地, 118, p.49-53
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 張德銳 臺北市教學輔導教師制度的試辦與實施展望 臺北市 教學輔導教師制度 2002 zh_TW 教師天地, 118, p.49-53

2216.  教改政策執行成效之研究---以國民小學為例

吳清山; 林天祐 ,  2001
[教育行政與評鑑研究所] 研究計畫or研究報告
研究期間：民9008~9107，計畫編號：NSC90-2413-H133-008
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 林天祐 教改政策執行成效之研究---以國民小學為例 臺北市：行政院國家科學委員會 教育改革; 教育政策; 國民小學; 政策執行 2001 zh_TW 研究期間：民9008~9107，計畫編號：NSC90-2413-H133-008

2217.  都會原住民兒童生活適應與學習適應及其關聯研究

劉春榮; 吳清山; 陳明終 ,  1995-12
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
初等教育學刊，4期，頁147-180
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 劉春榮 吳清山 陳明終 都會原住民兒童生活適應與學習適應及其關聯研究 都市; 原住民兒童; 生活適應; 學習適應 本研究旨在瞭解台北市原住民國小見童生活及學習適應的情悟，並探討二者間的關聯：同時比較台北市原住民國小兒童的人口變項及環境變項在其生活適應與學

2218.  社會支持與憂鬱之關係：以學校歸屬感為中介變項

林翰; 劉佩雲 ,  2024-06
[研究發展處] 臺北立大學學報 (44卷2期-)
臺北市立大學學報. 教育類，第55卷第1期，頁41-64
花蓮縣鳳林鎮林榮國小; 國立東華大學教育與潛能開發學系 林翰 劉佩雲 社會支持與憂鬱之關係：以學校歸屬感為中介變項 臺北市：臺北市立大學 社會支持; 憂鬱; 學校歸屬感 憂鬱是 21 世紀的頭號健康殺手，青少年期是瞭解及預防憂鬱的關鍵時期。基於研究發現社會支持與學校歸屬感對憂鬱有重要影響，青少年

2219.  美國學校系統中的語言治療服務

錡寶香 ,  2007-12
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 44期, 頁1-15
錡寶香 美國學校系統中的語言治療服務 臺北市立教育大學特殊教育中心 學校語言療育 School-based speech-language intervention services 2007-12 國小特殊教育 44期 頁1-15

2220.  初探亞斯伯格症高中生之升學轉銜議題

俞和萱; 林純真 ,  2014-06
[特殊教育中心] 特殊教育發展期刊(57期-)
國小特殊教育，57期，頁71-84
臺北市立大學運動教育研究所; 臺北市立大學師資培育及職涯發展中心 俞和萱 林純真 初探亞斯伯格症高中生之升學轉銜議題 臺北市：臺北市立大學特殊教育中心 亞斯伯格症; 升大學; 教育轉銜 亞斯伯格症高中生受限於其障礙特徵，升學之路需較多協助與輔導。本文旨在探討 亞斯伯格症高中生目前所面臨之升學議

2221.  亞斯伯格兒童家庭面對學校適應的壓力經驗

陳嫺霓; 楊康臨 ,  2013-12
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育，56期，頁71-90
陳嫺霓 楊康臨 亞斯伯格兒童家庭面對學校適應的壓力經驗 臺北市：臺北市立大學特殊教育中心 亞斯柏格症; 學校適應; 壓力; 霸凌 本研究旨在探討有亞斯柏格孩子之家庭，在孩子的就學成長過程中，所面對的學校適應壓力經驗，發現亞斯柏格兒童之家庭面對的學校適應壓力可從孩子與家長兩個角度來看：(一)從孩子

2222.  淺談資源班書寫障礙學生教學與個案實例分享

李怡靜 ,  2013-06
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育，55期，頁55-64
李怡靜 淺談資源班書寫障礙學生教學與個案實例分享 臺北市：臺北市立大學特殊教育中心 資源班; 書寫困難; 書寫障礙; 教學經驗 書寫障礙學生易有字形錯誤、部件錯置、聽寫困難、注意力不集中、書寫表達技巧 不佳等學習問題。因此教學者應先分析學生優弱勢與需求，運用各種教學策略，改善其 專注力與書寫

2223.  結構化教學之探討與自閉症學生案例分享

陳淑貞 ,  2013-06
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育，55期，頁72-86
陳淑貞 結構化教學之探討與自閉症學生案例分享 臺北市：臺北市立大學特殊教育中心 結構化教學; 生活管理課程; 自閉症 因應特殊教育新課綱中對於身心障礙學生課程的要求，本文以實行四十幾年，整個 理論及架構都已經相當完整的結構化教學，探討其沿革與理論、研究狀況，再以自閉症 學生為例，說明結構化教

2224.  盲生觸覺與生物科教學策略之探究

曾怡惇 ,  2012-06
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 第53期, 頁1-12
國立臺南大學特殊教育學系副教授 曾怡惇 盲生觸覺與生物科教學策略之探究 臺北市立教育大學特殊教育中心 盲生 觸覺 觸覺 生物科 教學策略 盲生學習生物科，除以聽覺管道學習外，觸覺是盲生學習知識的重要管道，善加使用觸覺探索萬事萬物的奧秘，不僅造就盲生理科學習的成果，更樹立盲生學習理科的優良典範。觸

2225.  國小六年級資源班學生轉銜課程之實施與探討

謝靜如; 廖晨惠 ,  2012-06
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 第53期, 頁32-40
臺中市日南國民小學特教教師國立臺中教育大學特殊教育學系教授 謝靜如 廖晨惠 國小六年級資源班學生轉銜課程之實施與探討 臺北市立教育大學特殊教育中心 國小六年級學生 資源班 轉銜課程 人的一生當中，其生理與心理都需要不斷地做調適與轉換，身心障礙學生也不例外，在轉銜階段需要長時間的調整與適應，因此在

2226.  滿足殘疾學生需要，建立「因材施教，分類推進」的特校課程體系

王義寶 ,  2012-06
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 第53期, 頁111-116
五蓮縣特殊教育學校小學高級教師 王義寶 滿足殘疾學生需要，建立「因材施教，分類推進」的特校課程體系 臺北市立教育大學特殊教育中心 殘疾學生 課程改革 因材施教 分類推進 隨著現代社會的發展和進步，殘疾人口數量下降，特殊教育學校的生源日趨減少，社會對殘疾學生的素質提出了更高的要求。中國山東省五蓮縣

2227.  特殊教育教材教具比賽作品分享與後設分析

鐘芳玲 ,  2011-12
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 第52期, 頁82-95
南投縣南投國民小學特教班教師 鐘芳玲 特殊教育教材教具比賽作品分享與後設分析 臺北市立教育大學特殊教育中心 教材教具 後設分析 教學反思 教師的專業能力之一為課程設計及教材教具之製作與選用，本篇從教育理念與身心障礙教學反思、實用語文系列教材教具作品介紹、從理論觀點看個人參賽作品之後設分析等三部分

2228.  從家長教育選擇權的觀點談障礙兒童暫緩入學與延長修業年限

胡永崇 ,  2011-06
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 第51期, 1-10 頁
國立屏東教育大學特殊教育學系教授 胡永崇 從家長教育選擇權的觀點談障礙兒童暫緩入學與延長修業年限 臺北市立教育大學特殊教育中心 教育選擇權 暫緩入學 延長修業年限 本文從家長教育選擇權之觀點討論障礙兒童暫緩入學與延長修業年限。作者認為二項教育措施應屬家長教育選擇權，教育人員宜提供家長充分資訊，使

2229.  資優學生的預防諮商

張世彗 ,  2010-06
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 49期, 頁10-20
臺北市立教育大學特殊教育學系 張世彗 資優學生的預防諮商 臺北市立教育大學特殊教育中心 資優學生 預防諮商 Gifted students Preventive counseling 2010-06 國小特殊教育 49期 頁10-20 This text was extracted from

2230.  談低視力學生選用合適光學輔具的評估向度

何世芸 ,  2009-12
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 48期, 頁70-80
何世芸 談低視力學生選用合適光學輔具的評估向度 臺北市立教育大學特殊教育中心 低視力 光學輔具 Low vision Optical aids or devices 2009-12 國小特殊教育 48期 頁70-80 國小特殊教育 第 48 期 民 98 年 12 月 5-12 頁 問題

2231.  功能性語文教學在閱讀障礙學生閱讀教學上之應用

邱惠姿; 黃琬清 ,  2009-12
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 48期, 頁52-60
邱惠姿 黃琬清 功能性語文教學在閱讀障礙學生閱讀教學上之應用 臺北市立教育大學特殊教育中心 閱讀障礙 功能性語文教學 Dyslexia Functional language teaching 2009-12 國小特殊教育 48期 頁52-60 國小特殊教育 第 38 期 民 98 年 12

2232.  視障生參與化學實驗課初探

曾怡惇 ,  2009-06
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 47期, 頁14-23
曾怡惇 視障生參與化學實驗課初探 臺北市立教育大學特殊教育中心 視障生 化學實驗 Visually impairment students Chemistry program 2009-06 國小特殊教育 47期 頁14-23 國小特殊教育 第 47 期 民 92 年 6 月 5-13 頁

2233.  增進國小智能障礙學生識字量的教學應用實例

游淑媛 ,  2007-12
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 44期, 頁56-64
游淑媛 增進國小智能障礙學生識字量的教學應用實例 臺北市立教育大學特殊教育中心 識字教學 智能障礙 Word recognition Mental retardation 2007-12 國小特殊教育 44期 頁56-64

2234.  教師對學生創造力的影響與啟發

方美珍 ,  2007-12
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 44期, 頁50-55
方美珍 教師對學生創造力的影響與啟發 臺北市立教育大學特殊教育中心 教師 學校環境 創造力 Teacher Teaching environment Creativity 2007-12 國小特殊教育 44期 頁50-55

2235.  多重感官模式在國語文閱讀教學上的應用

黃忠賢 ,  2007-06
[特殊教育中心] 國小特殊教育(1-56期)
國小特殊教育, 43期, 頁48-55
黃忠賢 多重感官模式在國語文閱讀教學上的應用 臺北市立教育大學特殊教育中心 多重感官模式 閱讀教學 Multisensory model Reading instruction 2007-06 國小特殊教育 43期 頁48-55