1951.
大學通識課程與視覺藝術審美教育
李美蓉
,
1996-12
[視覺藝術學系] 期刊論文
通識教育，3卷4期，頁43-59
臺北市立大學視覺藝術學系暨碩士班 李美蓉 大學通識課程與視覺藝術審美教育 大學; 通識課程; 視覺藝術; 審美教育 大學通識教育常期望藉著藝術課程來進行審美教育，以達成藝術生活 化，生活藝術化的理想目標。然而由於課程規劃不周全，教室設備不足，使用空 間設計不當等問題，使得審美教育無法落實於大
1954.
台北市國民小學推動策略聯盟之研究
蔡鳳薇; 劉春榮
,
2003
[教育行政與評鑑研究所] 會議論文
2003年教育政策與行政學術團體聯合年會，台灣教育政策與評鑑學會、中華民國教育行政學會 主辦，2003-12-20~21
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 蔡鳳薇 劉春榮 台北市國民小學推動策略聯盟之研究 台北市; 國民小學; 策略聯盟; 問卷調查 本研究在探討國民小學推動策略聯盟之基本概念、推動之適當類型、可能遭遇之困境與所需配套措施。研究透過文獻探討，歸納整理學校策略聯盟之基本概念包括：形成動機、聯盟類
1958.
解開明星學校的魔咒
吳清山
,
2011-10
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
師友月刊，532期，頁33-38
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 解開明星學校的魔咒 明星學校; 高中; 十二年國民基本教育 2011-10 zh_TW 師友月刊，532期，頁33-38
1962.
我國推動高等教育品質保證系統之探究
王令宜; 吳清山
,
2010-12
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
教育資料集刊，48期，頁1-18
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 王令宜 吳清山 我國推動高等教育品質保證系統之探究 品質保證系統; 高等教育; 大學評鑑 高等教育品質保證系統已成為各國高等教育發展之重要課題，推動品質保證系統將是我國未來高等教育改革的工作之一。本文旨在探究我國高等教育品質保證系統之推動，首先說明高等教
1967.
國民小學校長知識領導模式建構之研究
吳清山; 黃旭鈞; 賴協志; 高家斌
,
2007-12
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
教育研究集刊，53卷4期，頁71-105
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 黃旭鈞 賴協志 高家斌 國民小學校長知識領導模式建構之研究 知識領導; 知識領導模式; 國民小學校長 本研究旨在發展國民小學校長知識領導的層面與內涵，並建構國民小學校長知識領導模式，所採用的研究方法主要包括德懷術與焦點團體法，主要的研究工具係採自
1971.
英美兩國教育績效責任之比較分析及其啟示
吳清山; 蔡菁芝
,
2006-04
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
師大學報 (教育類)，51卷1期，頁1-21
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 蔡菁芝 英美兩國教育績效責任之比較分析及其啟示 績效責任; 教育績效責任; 學校績效責任 教育績效責任是提升教育效能和實現教育目標的重要手段之一。1990年代以來，美、英兩國在教育上大力推動教育績效責任，希望達到上述目的；因此，本文旨在探究美、英
1974.
知識經濟與教育發展
吳清山
,
2002-08
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
初等教育學刊，12期，頁1-18
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 知識經濟與教育發展 知識經濟; 知識管理; 終身學習; 教育發展 二十一世紀是知識經濟的時代，教育發展要因應知識經濟社會需求，教育系統革新是必要的。本文首先說明知識經濟的重要意涵；其次分析知識經濟對於教育發展的衝擊，從教育目標到人才培育都將會有所
1975.
學校推動知識管理方案之建構
吳清山; 黃旭鈞
,
2002-06
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
教育研究集刊，48卷2期，頁37-68
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 黃旭鈞 學校推動知識管理方案之建構 學校; 知識管理; 知識管理方案; 建構 本文旨在建構學校推動知識管理方案以作為學校推動知識管理之參考。首先，分別就知識經濟、全面品質管理、學習型組織、終生學習、資訊科技等理念做一分析探究，以作為學校推$知識管
1976.
知識管理與學校效能
吳清山
,
2001-11
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
臺北市立師範學院學報，32期，頁1-15
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 知識管理與學校效能 知識管理; 學校效能; 知識資產 二十一世紀是知識經濟的時代，知識將成為組織提升品質和競爭優勢的關鍵因素。是故，有效運用知識管理的策略。將是未來學校經營的重要課題，使學校能夠發揮資訊科技管理和人力資源管理的功能，讓學
1977.
中美兩國降低班級人數政策之研究
吳清山; 蔡菁芝
,
2001-10
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
初等教育學刊，10期，頁1-27
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 蔡菁芝 中美兩國降低班級人數政策之研究 小班教學; 降低班級人數; 小班政策 「降低班級學生人數，實施小班教學」是當前教育改革最熱門的課題，這項政策的實施，可以增加師生互動的品質和數量、提高學習的成效，尤其是美國方面的實驗證明，小班教學對低年級學
1980.
學校績效責任的理念與策略
吳清山
,
2000-03
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
學校行政，6期，頁3-13
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 學校績效責任的理念與策略 學校; 績效責任; 績效責任制 本文旨在分析學校績效責任的理念與策略。首先就學校績效責任的發展做一說明，其次分析績效責任的理念在於確保學生學習的成功，接著剖析學校績效責任制，包括學校目標的明確性、課程內容的價值性、學
1981.
國民教育階段推展終身學習策略之探究
吳清山; 張素偵
,
1999-06
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
教育資料集刊，24期，頁121-131
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 張素偵 國民教育階段推展終身學習策略之探究 國民教育; 終身教育; 終身學習 本文旨在探究國民教育階段推展終身學習的必要性、遭遇問題及因應策略。全文共分五部分，第一部分說明終身學習時代的來臨；第二部分從理論和實務面剖析國民教育階段推展終身學習
1982.
推行「國民教育階段九年一貫課程」學校行政配合之探究
吳清山
,
1999-01
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
教育研究資訊，7卷1期，頁14-21
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 推行「國民教育階段九年一貫課程」學校行政配合之探究 國民教育; 九年一貫課程; 學校行政 本文旨在探究「國民教育階段九年一貫課程」學校行政配合之途徑。首先分析國民教育階段九年一貫課程的時代意義，其次說明推行國民教育階段九年一貫課程成功關鍵的要
1985.
「國民小學校長管理能力量表」之編製
吳清山
,
1992-09
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
初等教育學刊，1期，頁29-42
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 「國民小學校長管理能力量表」之編製 校長; 能力; 國民小學; 量表; 管理; 編製 「國民小學校長管理能力量表」內分十種分量表：溝通能力，公共關係能力，協調能力，計畫能力，執行計畫能力，經費管理能力，硬體資源管理能力，人力資源運用能力，督導能力
1986.
國小高年級學生家庭作業現況之調查研究
吳清山
,
1989-06
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
臺北市立師範學院學報，20期，頁105-141
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 國小高年級學生家庭作業現況之調查研究 家庭作業; 高年級; 國小; 學生 本研究旨在探討國小高年級學生對家庭作業的看法與感受情形。研究對象以台北市公私立國民小學五、六年級學生為主，以立意取樣方式，抽取十二所國小，六年級五四九位)，一、0九一位學生
1992.
國民小學校長知識領導模式建構之研究
吳清山; 黃旭鈞; 賴協志; 高家斌
,
2007-12
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
教育研究集刊，53卷4期，頁71-105
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 黃旭鈞 賴協志 高家斌 國民小學校長知識領導模式建構之研究 知識領導; 知識領導模式; 國民小學校長 本研究旨在發展國民小學校長知識領導的層面與內涵，並建構國民小學校長知識領導模式，所採用的研究方法主要包括德懷術與焦點團體法，主要的研究工具係採自
1994.
科普活動---應用互動教具推廣幼兒科普知識學習
魏惠貞; 李來春
,
2010
[幼兒教育學系] 研究計畫or研究報告
研究期間：民9906~10005，計畫編號：NSC99-2515-S027-006
臺北市立教育大學幼兒教育系 魏惠貞 李來春 科普活動---應用互動教具推廣幼兒科普知識學習 臺北市：行政院國家科學委員會 幼兒; 科學教育; 擴增實境; 互動教具 本計畫目的有三，(1) 科普素材研發：將不易理解的科技知識，運用互動技術等方式傳遞，使幼兒容易理解，並規畫素材開發後的推廣方式；(2
1995.
無線行動裝置在幼兒園創新教學之數位內容設計
魏惠貞; 李來春; 黃榮堂
,
2010
[幼兒教育學系] 研究計畫or研究報告
研究期間：民9909~10005 ，計畫編號：NSC99-2218-E027-009
臺北市立教育大學幼兒教育系 魏惠貞 李來春 黃榮堂 無線行動裝置在幼兒園創新教學之數位內容設計 臺北市：行政院國家科學委員會 創新教學; 無線行動裝置; iPad; Kinect; 機電整合 本研究旨在開發一套幼兒園創新教學之數位內容與互動裝置，含創新的幼兒學習環境設計與創新的教學法。研究者將創
1997.
流動的教室：以生命經驗為文本的課程設計
向鴻全
,
2015-01
[出版品] 通識學報
通識學報，第1期，P.1-10
中原大學通識教育中心 向鴻全 流動的教室：以生命經驗為文本的課程設計 臺北市：臺北市立大學通識教育中心 生命經驗; 課程美學; 通識教育 無論是教室的師生位置所象徵的權力結構關係、或者是一直以來以教師講授
為主的授受方式，都容易讓教學行為流於「獨白」（monologue）；因此在強調以
學生為主
1999.
國小創造性數學問題解決活動設計策略與實例
張世彗
,
1993-06
[特殊教育學系] 期刊論文
創造思考教育，5期，頁40-47
臺北市立教育大學特殊教育學系 張世彗 國小創造性數學問題解決活動設計策略與實例 國立臺北師範學院 活動設計; 國小; 創造性; 數學 作者鑑於國小語文科創造思考教材已有相當多的數量可供使用‚特地為文舉出一 些創造性數學問題解決教學活動與設計方法‚供國小教師參考‚並希望藉此推廣這方 面的教學活動設
2000.
體育課結合體適能元素與定向遊戲之設計與應用
陳婷婷; 王文宜; 蔡琪揚
,
2015-09
[運動教育研究所] 期刊論文
大專體育，n.134，p.10-19
陳婷婷 王文宜 蔡琪揚 體育課結合體適能元素與定向遊戲之設計與應用 冒險教育; 身體活動; 合作學習 近年來，學生身體活動量之議題已漸受學校體育研究關注。從教育部體育署多項統計資料發現，現階段國中小學生在校身體活動量及強度均顯不足。本文目的即試圖透過體育課應用體適能元素結合定向遊戲之設計，藉以同
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