1501.  資訊科技融入社會學習領域之探討

黃冠達 ,  2002-12
[出版品] 市師社教學報(第1-3期)
市師社教學報, 第一期, 頁179-196
黃冠達 資訊科技融入社會學習領域之探討 臺北市立師範學院社會科教育學系/社會科教育研究所 九年一貫課程 社會學習領域 資訊教育議題 資訊科技融入教學 在資訊化的社會中，資訊能力是未來公民必備的技能。能而在九年一貫課程中，資訊教育並未成為一獨立的領域，因此資訊教育的目標必須透過各領域的教學來達成

1502.  中小學科學領導教師的核心能力指標之研究

賴慶三 ,  2012-03
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 64期, 頁59-76
國立臺北教育大學自然科學教育學系 賴慶三 中小學科學領導教師的核心能力指標之研究 臺北市立教育大學科學教育中心 科學師資培育 科學領導教師 核心能力指標 教師專業發展 本研究之目的，在建構中小學科學領導教師的核心能力指標。研究重點為探討影響科學領導教師專業發展的因素，並據以建構其核心能力指標。研

1503.  以電腦樂高進行國小科學教學活動設計與實施之研究

吳志緯; 黃萬居 ,  2003
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展, 2003專刊, P.53-87
台北縣麗林國小 台北市立師院科學教育研究所 吳志緯 黃萬居 以電腦樂高進行國小科學教學活動設計與實施之研究 臺北市立師範學院科學教育中心 合作學習 科學過程技能 建造論 問題解決 電腦樂高 本研究目的在探討國小六年級學生在「電腦樂高」教學方案和探究活動情境下，（一）學生如何運用科學過程技能？（二

1504.  講述式教導及接受式學習的實施一前導組織的探討

楊龍立 ,  2006
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展, 2006專刊, P.61-74
台北市立教育大學教育學系 楊龍立 講述式教導及接受式學習的實施一前導組織的探討 臺北市立師範學院科學教育中心 奧素柏 前導組織 講述式教導 接受式學習概念 有意義學習 本文經由理論分析探討講述式教導及接受式學習之理論，全文蒐集奧素柏的著作，介紹奧素柏對講述式教導及接受式學習的見解，以及前導組織的

1505.  多媒體動態評量應用於國小自然與生活科技領域之學習成效

賴阿福; 陳志鴻 ,  2006
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展, 2006專刊, P.91-113
臺北市立教育大學數學資訊教育學系 台北市教育大學科學教育研究所 賴阿福 陳志鴻 多媒體動態評量應用於國小自然與生活科技領域之學習成效 臺北市立師範學院科學教育中心 動態評量 漸進提示動態評量 槓桿概念 低學習成就學童 多媒體 動態評量可測得學習者發展中的潛能，結合測驗與教學，具有診斷與補救教學之

1506.  非制式奈米科學教學提升中小學學生科學學習興趣之研究

何宗穎; 鄭瑞洲; 謝佩妤; 黃台珠; 陳東煌 ,  2012-06
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展季刊, 65期, 頁1-26
國立高雄師範大學科學教育研究所 國立高雄師範大學科學教育研究所 國立中山大學通識教育中心 國立中山大學通識教育中心 國立成功大學化學工程學系 何宗穎 鄭瑞洲 謝佩妤 黃台珠 陳東煌 非制式奈米科學教學提升中小學學生科學學習興趣之研究 臺北市立教育大學人文藝術學院中國語文學系 非制式奈米科技課程

1507.  批判教育學新進的發展及爭議－兼論Gur-Zeev的「反向教育」觀念

方永泉 ,  2011-12
[教育學院] 市北教育學刊(36期-)
市北教育學刊，40期，P.55-82
國立師範大學教育系副教授 方永泉 批判教育學新進的發展及爭議－兼論Gur-Zeev的「反向教育」觀念 臺北市立教育大學師資培育暨就業輔導中心 批判教育學 批判理論 離散哲學 反向教育 消極烏托邦 本文的主要目的在探討批冹教育學的新近發展。本文首先說明了批冹教育學所本的理論基礎─批冹理論，次再分析

1508.  「教育影視史學」成立之可能性

陳玉珍 ,  2012-04
[教育學院] 市北教育學刊(36期-)
市北教育學刊，40期，P.29-58
國立暨南國際大學師資培育中心 陳玉珍 「教育影視史學」成立之可能性 臺北市立教育大學師資培育暨就業輔導中心 教育史 影視史學 教育影視史學 圖像式轉向 影片與教育 本文主要在探討圖像革命及影像文化對於教育研究（特別是在教育史研究）所帶來 的影響。在此影響下，歷史學界興起了所謂的「影視史學」，而本

1509.  報導近十年日本儒學研究概況－1998-2007年之回顧與展望

工藤卓司 ,  2009-12
[人文藝術學院] 儒學研究論叢
儒學研究論叢，第二輯，p.47-64
中央研究所中國文哲研究所博士後研究學者 工藤卓司 報導近十年日本儒學研究概況－1998-2007年之回顧與展望 臺北市立教育大學人文藝術學院儒學中心 日本 儒學研究 電腦化與國際化 共同研究與學際化 課程博士 今日的日本，圍繞著文科的研究遇到了困境。尤其是「中國哲學」方面，其衰退十分明顯。可是

1510.  試析四庫館臣對清代易學之評價－以《四庫全書總目提要》之《經部‧易經六》為中心

周志川 ,  2010-12
[人文藝術學院] 儒學研究論叢
儒學研究論叢，第三輯，p.125-142
元培科技大學通識教育中心講師 周志川 試析四庫館臣對清代易學之評價－以《四庫全書總目提要》之《經部‧易經六》為中心 臺北市立教育大學人文藝術學院儒學中心 易學 四庫全書總目提要 陸王心學 義理 考據 切於人事 本文主要透過《四庫全書總目提要》之《經部‧易類六》之內容進行爬梳、分析，來了解四庫館臣

1511.  現代國語讀音不規則演變的因素與潛規則

張淑萍 ,  2012-12
[人文藝術學院] 儒學研究論叢
儒學研究論叢，第五輯，p.131-144
臺北市立教育大學中國語文學系助理教授 張淑萍 現代國語讀音不規則演變的因素與潛規則 臺北市立教育大學人文藝術學院儒學中心 語音演變 音變規律 語音不規則變化 新語法學派 歷史語言學 歷史語言學研究重心在於歸納語音演變條件與建立音變規律。語音發展有一定的規律，但規律之外仍有一些例外現象必須加以解釋

1512.  模糊理論在學生參與繪畫作品評量上的應用－以水彩作品為例

林清平 ,  2002-05
[視覺藝術學系] 期刊論文
視覺藝術，第5期，P.89-142
臺北市立教育大學視覺藝術學系 林清平 模糊理論在學生參與繪畫作品評量上的應用－以水彩作品為例 繪畫作品 教學評量 學生參與評量 模糊理論評估法則 評量項目 目前繪畫作品的教學評量，主要以授課教師主觀的認定為主，對於學生繪畫作品的評量工作，如果能在教學的過程中，讓學生來參與評量，把「教學評量」作為

1513.  試論朗讀與朗讀教學

馮永敏 ,  2004-06
[出版品] 北市師院語文學刊(已停刊)
市北師院語文學刊，第八期，p.15-40
台北市立師範學院語文教育學系 馮永敏 試論朗讀與朗讀教學 臺北市立師範學院語文教育學系國語文教學及研究中心 朗讀 朗讀教學 國語文能力指標 朗讀教學序列 朗讀技巧 朗讀檢核 朗讀既是閱讀的一種學習方式，有是一種口頭語言活動，更是眼、口、耳、腦並用的一種教學方法。怎樣才能朗讀得好，不論在學習或教學

1514.  許印林之方志學述評

丁原基 ,  2001-06
[出版品] 應用語文學報(已停刊)
應用語文學報，3期，頁39-76
東吳大學中國文學系; 臺北市立教育大學應用文學研究所 丁原基 許印林之方志學述評 台北市立師範學院應用語言文學研究所 許瀚 許印林 山東文獻 方志學 濟寧直隸州志 清代實學 筆者數年前撰《許翰（印林）之文獻研究》，即深感許氏之纂修方志，除承襲前人悉心於地理沿革外，尤重視資料採訪要全面而周到，興利

1515.  國民中學自願就學輔導方案實驗班—使用教科用書適用性之研究

王珮玲; 湯梅英; 張芬芬 ,  1993
[幼兒教育學系] 研究計畫or研究報告
臺北市立教育大學幼兒教育系 王珮玲 湯梅英 張芬芬 國民中學自願就學輔導方案實驗班—使用教科用書適用性之研究 國立編譯館 自願就學輔導方案 改編本 國民中學 教科用書 實驗班 適用性 1993 zh-TW

1516.  大學男生運動員與非運動員人格特質之比較研究

陳顯宗 ,  1985-06
[體育學系] 期刊論文
國立臺灣師範大學體育研究所集刊，12期，頁1-145
臺北市立教育大學體育學系 陳顯宗 大學男生運動員與非運動員人格特質之比較研究 人格特質 大學 男生 非運動員 運動員 男運動 體育科學 本研究以我國大學男生甲組運動員一百五十七人，乙組運動員二百○八人，非運動員一百六十四人，共計五百二十九人為對象。採用卡式十六種人格因素測驗及自編之基本資料表為工

1517.  日本授業研究的發展與佐藤學學習共同體的批判轉化

方志華; 丁一顧 ,  2013-10
[學習媒材設計學系(含課程與教學碩士班)] 期刊論文
課程與教學季刊，v.16n.4，p.89-120
臺北市立大學學習與媒材設計學系 臺北市立大學教育行政與評鑑研究所 方志華 丁一顧 日本授業研究的發展與佐藤學學習共同體的批判轉化 授業研究; 佐藤學; 學習共同體; 教育改革; 教師專業發展 由於授業研究與學習共同體，近來在國際間與臺灣的教育改革皆常被提及，二者關係密切然鮮有清楚說明，本研究以文

1518.  教育行政哲學探究──從典藏轉移的觀點

顏佩如 ,  2005-05-27
[教育學院] 現代教育論壇
現代教育論壇─教育行政的理想與現實(一)，國立教育資料館、台北市立師範學院，2005-05-27
顏佩如 教育行政哲學探究──從典藏轉移的觀點 教育行政哲學; 邏輯實證論; 詮釋學; 批判理論; 後結構與後現代理論 本文主要是從邏輯實證論、詮釋學、批判理論、後結構與後現代理論中論述，闡述與申論此五種典範轉移以及其對於教育行政可能的主張。作者從邏輯實證論、詮釋學、批判理論、後結構與後現代主義等

1519.  日本授業研究的發展與佐藤學學習共同體的批判轉化

方志華; 丁一顧 ,  2013-10
[教育行政與評鑑研究所] 期刊論文
課程與教學，16卷4期，頁89-120
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 方志華 丁一顧 日本授業研究的發展與佐藤學學習共同體的批判轉化 臺北市：中華民國課程與教學學會 授業研究; 佐藤學; 學習共同體; 教育改革; 教師專業發展 　　由於授業研究與學習共同體，近來在國際間與臺灣的教育改革皆常被提及，二者關係密切然鮮有清楚說明，本

1520.  「動態循環課程規劃模式」結合「學生學習成果本位評佔模式」應用在人專實踐課程之行動研究

胡倩瑜 ,  2012-06
[出版品] 教育行政與評鑑學刊
教育行政與評鑑學刊，第十三期，p.27-58
新生醫護管理專科學校幼兒保育科 胡倩瑜 「動態循環課程規劃模式」結合「學生學習成果本位評佔模式」應用在人專實踐課程之行動研究 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 動態循環課程規劃模式; 學生學習成果本位評佔模式; 親職教育 本研究以「動態循環課程規劃模式」應用在「學生學習成果本位評估模式」實踐

1521.  以事例訪談探究專科學校低學習成效學生對化學物質變化之另有概念

歐姿妤; 黃貞觀 ,  2013-09
[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
科學教育研究與發展，第66期，p.1-24
新生醫護管理專科學校美容造型科; 中央警察大學犯罪防治研究所刑事司法組 歐姿妤 黃貞觀 以事例訪談探究專科學校低學習成效學生對化學物質變化之另有概念 臺北市立大學理學院科學教育中心 另有概念; 即時回績系統; 事例訪談; 科學教育; 學習成效 提出探索理解的過程，以事例訪談教學策略介入化學課程

1522.  課程標準（教學計劃或教學大綱）組成要素的探討

楊龍立; 潘麗珠 ,  2010-02
[教育學系] 期刊論文
教育學報，6卷1期，頁37-47
臺北市立大學教育學系暨碩博士班 楊龍立 潘麗珠 課程標準（教學計劃或教學大綱）組成要素的探討 課程標準; 組成要素; 組織要素; 教學計劃; 教學大綱; 命名 世界各國家地區，為了確保基礎教育的質量，莫不對於中小學教育內涵及師生作為有一些要求或規範。這些規範的公佈周知，經常用了不同名稱，例如課程

1523.  講述式教導及接受式學習的實施—前導組織的探討

楊龍立 ,  2006-12
[教育學系] 期刊論文
科學教育研究與發展，2006專刊，頁61-74
臺北市立大學教育學系暨碩博士班 楊龍立 講述式教導及接受式學習的實施—前導組織的探討 奧素柏; 前導組織; 講述式教導; 接受式學習概念; 有意義學習 本文經由理論分析探討講述式教導及接受式學習之理論，全文蒐集奧素柏的著作，介紹奧素柏對講述式教導及接受式學習的見解，以及前導組織的理論。最後說明講

1524.  臺北市中小學教師領導運作、影響因素、成效與困境之研究——以教學輔導教師為例

張德銳; 張素偵 ,  2013-06
[出版品] 教育行政與評鑑學刊
教育行政與評鑑學刊，第十五期，p.1-30
天主教輔仁大學師資培育中心; 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 張德銳 張素偵 臺北市中小學教師領導運作、影響因素、成效與困境之研究——以教學輔導教師為例 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 教師領導; 教學導師; 建構領導; 重鑄領導; 專業學習社群 臺北市中小學教學輔導教師制度自民國

1525.  多人連線網路分享平台運用於國小低成就學生自我概念與同儕互動之研究

韓雪凰; 崔夢萍; 金瑞芝; 黃秀文 ,  2014-01
[幼兒教育學系] 期刊論文
教育科技與學習，v.2n.1，v.1-34
國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所; 國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所; 臺北市立大學幼兒教育學系; 國立嘉義大學教育學系 韓雪凰 崔夢萍 金瑞芝 黃秀文 多人連線網路分享平台運用於國小低成就學生自我概念與同儕互動之研究 網路支援合作學習; 網路分享平台; 低成就學生; 自我概念