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2005-05	中小學社會課程本土化之跨國比較分析	陳麗華; 鄭玉卿; 徐世瑜; 許佩賢; 詹寶菁; 沈映汝; 林俐君; 楊明華
2005-05	中小學社會課程本土化之跨國比較分析	陳麗華; 鄭玉卿; 徐世瑜; 許佩賢; 詹寶菁; 沈映汝; 林俐君; 楊明華
2005-04	專書評介：課程學者古德拉之代表作 A Place Called School:Prospects for the Future	梁雲霞
2005-04	蘇格蘭教學協會之簡介及其啟示	但昭偉; 簡毓玲
2005-04	知止而後有定—論教師的新定位暨專業倫理的建構	但昭偉
2005-04	專書評介：課程學者古德拉之代表作 <A Place Called School:Prospects for the Future>	梁雲霞
2005-04	教育發展與社會新秩序的建立---有關國民教育制度的起源與發展之歷史分析	鄭玉卿
2005-04	九年一貫生活課程教科書評鑑規準之研究：課程統整取向	陳麗華; 陳怡君; 徐世瑜; 詹寶菁
2005-02	自主學習方案的設計與實踐	梁雲霞
2005-02	赫斯特(P.H.Hirst)課程理論之研究	簡良平
2005	國家與教育---無政府主義的觀點(I)	但昭偉; 洪秀菱
2005	蘇格蘭教學協會之簡介及其啟示	但昭偉; 簡毓玲
2005	臺灣教科書一綱一本到多綱多本的發展	楊龍立
2005	智力與創造力：人類心智析論與強化	蔡崇建; 高翠霞
2005	自主學習方案的設計與實踐	梁雲霞
2005	教改聲中話教育	萬家春
2005	知止而後有定—論教師的新定位暨專業倫理的建構	但昭偉
2005	論最陽春的通識教育	但昭偉
2005	建構取向課程設計之探討	楊龍立
2005	人權教育議題能力指標重點意涵與教學示例－社會領域與童書閱讀	湯梅英
2005	人權教育議題能力指標重點意涵與教學示例	湯梅英
2005	人權教育教學活動設計之規劃與實踐	湯梅英
2005	九年一貫課程人權教育教學活動設計－童書繪本	湯梅英主編
2005	九年一貫課程人權教育教學活動設計－社會領域	湯梅英主編
2005	重大議題能力指標重點意涵與教學示例－人權教育議題	湯梅英; 李章瑋; 王秀津
2005	九年一貫課程人權教育教學活動設計－童書繪本	湯梅英
2005	九年一貫課程人權教育教學活動設計－社會領域	湯梅英
2005	重讀彌爾論婦女的屈從	但昭偉; 簡成熙
2005	邁向以「權利語言與最低要求的道德」為核心的道德教育	但昭偉
2005	以最低限度道德為基柢的品德培育	但昭偉
2005	科技的發展與道德的不安	但昭偉
2005	國家與教育-無政府主義的觀點(I)	但昭偉
2005	社會行動取向的環境教育課程設計-以都會地區學校為例	高翠霞; 李玉玲
2005	社區本位環境行動課程建構之研究(I)	高翠霞; 蔡崇建
2005	多元智能模式下自然智能發展方案之規劃及教學研究(III)	高翠霞; 蔡崇建
2005	在地化的自主學習---概念架構與方案發展	梁雲霞
2005	高等教育中數位學習的創新與挑戰：實踐中的反思	梁雲霞
2005	古德拉:《一個稱為學校的地方》譯注計畫, John I. Goodlad:《 A Place Called School: Prospects For The Future 》(II)	梁雲霞
2005	兒童閱讀的理論與實務—從人文主義的觀點思考	鄭玉卿
2005	近代無政府主義的發展及其對教育的影響述評	鄭玉卿
2005	人文主義教育思想中有關「閱讀」的重要性與內涵之研究	鄭玉卿
2005	與國小教師共同建構社會取向學校本位課程之計畫實施與評鑑(Ⅱ)	簡良平
2005	教師批判教學的覺知與課程實踐聯結：弱勢者教育之觀察與反省(I)	簡良平
2005	教育類國家檔案審選事項委外編訂案期末報告	周愚文; 張鍠焜; 黃春木
2005	教改聲中話教育	萬家春
2005	以學校本位觀點培育國小實習輔導教師專業知能之研究：總計畫(I)	鍾靜; 趙曉美; 吳毓瑩; 張英傑; 萬家春
2005	臺北市立師院附小創造力教學推廣計畫	葉興華; 萬家春
2005	九年一貫語文領域本國語文詩歌吟誦創意教學研究成果推廣行動研究計畫	潘麗珠; 曾美惠; 萬家春
2005	学校为本课程──设计与探讨	楊龍立
2004-12	科學課程標準的議題	楊龍立