2181.  偏遠地區小學教師對弱勢社區環境之覺知及其教學回應

簡良平 ,  2010-12
[Department of Education] Periodical Articles
教育實踐與研究，23卷2期，頁37-64
臺北市立大學教育學系暨碩博士班 簡良平 偏遠地區小學教師對弱勢社區環境之覺知及其教學回應 弱勢社區環境; 教學回應; 教師課程意識 本文屬實證研究，為研究者於2005 年至2007 年間，實地訪談與觀察北台灣縣市偏遠地區國小實務工作者教學之後的研究發現。本文依據貧窮社區特質、教育社會學中文化資本

2182.  從自主學習理論到學校實務—概念架構與方案發展

梁雲霞 ,  2006-12
[Department of Education] Periodical Articles
當代教育研究，14卷4期，頁171-206
臺北市立大學教育學系暨碩博士班 梁雲霞 從自主學習理論到學校實務—概念架構與方案發展 自主學習; 理論到實務; 方案發展 自主學習是當今學校教育中重要之議題。在理論轉化為本土實踐時，需要針對自主學習的意義加以批判性的澄清，進一步地在台灣的學校脈絡下，提出適用的概念架構，以支撐課程與學習活動的實踐

2183.  蘇格蘭教學協會之簡介及其啟示

但昭偉; 簡毓玲 ,  2005
[Department of Education] Periodical Articles
教育研究月刊 ,132,p.156-162
台北市立教育大學教育學系 但昭偉 簡毓玲 蘇格蘭教學協會之簡介及其啟示 蘇格蘭教學協會 General Teaching Council for Scotland GTC 2005 zh_TW 教育研究月刊 ,132,p.156-162

2184.  教師批判教學的覺知與課程實踐聯結：弱勢者教育之觀察與反省(I)

簡良平 ,  2005
[Department of Education] Research Project
研究期間：民9408~9507，計畫編號：NSC94-2413-H133-012
臺北市立大學教育學系暨碩博士班 簡良平 教師批判教學的覺知與課程實踐聯結：弱勢者教育之觀察與反省(I) 臺北市：行政院國家科學委員會 批判教學的覺知; 課程實踐; 弱勢者教育 本計畫之旨趣在探討「教師-課程-學生」之間的緊密連動關係，學生是教育 的目的，完成此目的之執行者以教師最為直接，他們可以

2185.  高中職以下學校教師人權意識調查研究

但昭偉; 謝邦昌; 王錦雀 ,  2003
[Department of Education] Research Project
研究期間：民9201~9211，計畫編號：920000010
臺北市立大學 教育學系暨碩博士班 但昭偉 謝邦昌 王錦雀 高中職以下學校教師人權意識調查研究 臺北市：教育部 人權教育; 人權意識; 中小學教師 1948年聯合國的「世界人權宣言」，引發一股人權熱潮，民主國家無不致力於人權的推廣。然人權理念的推動及落實，需要從最基礎教育著手！人權教育在我國為較陌

2186.  協同教學的理念與教師專業文化的建立

鄭玉卿 ,  2002-07
[Department of Education] Periodical Articles
現代教育論壇 ，6期，頁518-521
臺北市立大學教育學系暨碩博士班 鄭玉卿 協同教學的理念與教師專業文化的建立 協同教學; 教師專業文化; 教育改革 2002-07 zh_TW 現代教育論壇 ，6期，頁518-521

2187.  從教育工作者可能有的惡德談學生權利之保障

王月卿; 但昭偉; 邱鈺惠 ,  2001-07
[Department of Education] Periodical Articles
中等教育, 52:4, p.24-36
台北市立教育大學教育學系 王月卿 但昭偉 邱鈺惠 從教育工作者可能有的惡德談學生權利之保障 The Protection of Students' Rights and Teachers' Virtues 學生權 惡德 人權保障 Rights to education

2188.  主題式教學的理念--國小實施課程統整的可行策略

高翠霞 ,  1999-12
[Department of Education] Periodical Articles
現代教育論壇，4期，頁251-254
臺北市立大學教育學系暨碩博士班 高翠霞 主題式教學的理念--國小實施課程統整的可行策略 主題式教學; 國小課程統整 1999-12 zh-TW 現代教育論壇，4期，頁251-254

2189.  國民教育

湯梅英; 劉春榮 ,  1999-02
[Department of Education] Periodical Articles
中華民國教育年報，87期，頁35-61
臺北市立大學 教育學系暨碩博士班 湯梅英 劉春榮 國民教育 國民小學; 國民教育法; 鄉土教育; 資訊教育; 生活教育; 童軍教育; 國民中學; 高中職多元入學方案; 學校認輔制度; 兩性平等教育 1999-02 zh_TW 中華民國教育年報，87期，頁35-61

2190.  主題式教學的理念--國小實施課程統整的可行策略

高翠霞 ,  1998-11
[Department of Education] Periodical Articles
教育資料與研究，25期，頁9-11
臺北市立大學教育學系暨碩博士班 高翠霞 主題式教學的理念--國小實施課程統整的可行策略 主題式教學; 國小課程統整 1998-11 zh-TW 教育資料與研究，25期，頁9-11

2191.  國民學校老師有什麼樣的專業自主？

但昭偉 ,  1997-10
[Department of Education] Periodical Articles
現代教育論壇，3期，頁284-286
臺北市立大學 教育學系暨碩博士班 但昭偉 國民學校老師有什麼樣的專業自主？ 專業自主; 專業倫理; 國民學校; 教師; 老師 我們當老師的應該有何種程度的自主及應該維持什麼樣的倫理？這個問題的關鍵其實在於我們對教育活動基本性質的認定。更明確的說，我們要知道的是：教育活動的目標是什麼？什麼是最佳達

2192.  臺北市國民小學科學仿作教學現場之觀察

宋秋儀 ,  2015-04
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
教師天地，195期，頁39-44
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 宋秋儀 臺北市國民小學科學仿作教學現場之觀察 班級經營; 鷹架理論; 科學仿作; 少子女化 　　本文首先探討少子女化對班級經營之限制，接著討論鷹架理論之來源，並進行有關鷹架理論國內外文獻探討，以及在教與學上面的應用。接著以臺北市公立太陽國小做為研究個案

2193.  校長教練式領導相關概念、研究與啟示

丁一顧 ,  2013-09
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
教育研究與發展期刊，v.9n.3，p.143-162
丁一顧 校長教練式領導相關概念、研究與啟示 The Concept and Research of Principal Coaching-Based Leadership and Its Implications 教練式領導; 中小學校長; 專業發展 2013-09 zh_TW 教育研究與發展期

2194.  校長教練式領導相關概念、研究與啟示

丁一顧 ,  2013-09
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
教育研究與發展期刊，9卷3期，頁143-162
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 丁一顧 校長教練式領導相關概念、研究與啟示 臺北市：國家教育研究院 教練式領導; 中小學校長; 專業發展 　　本研究旨在闡述校長教練式領導的相關概念、以及分析國內外有關校長教練式領導的相關研究。首先，教練式領導源自成人學習理論與正向心理學理論，其具有特質性

2195.  全球最大規模的教育學會：美國教育研究協會

宋秋儀 ,  2013-09
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
新北市教育，8期，頁72-73
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 宋秋儀 全球最大規模的教育學會：美國教育研究協會 教育學會; 美國教育研究協會; AERA 2013-09 zh_TW 新北市教育，8期，頁72-73

2196.  自我評鑑潮流下 反映辦學成效之評鑑項目設計

王保進 ,  2013-03
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
評鑑雙月刊，42期，頁16-21
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 王保進 自我評鑑潮流下 反映辦學成效之評鑑項目設計 臺北市：高等教育評鑑中心 高等教育評鑑; 自我評鑑; 辦學成效 2013-03 zh-TW 評鑑雙月刊，42期，頁16-21

2197.  國民小學教師專業自主知覺與教師組織功能需求及其關聯之研究

劉春榮 ,  1996-12
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
初等教育學刊，5期，頁65-122
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 劉春榮 國民小學教師專業自主知覺與教師組織功能需求及其關聯之研究 國民小學; 教師專業自主; 教師組織; 知覺 本研究旨在瞭解教師專業自主知覺與教師組織功能需求的現況，並分析教師專業自主知覺與教師組織功能需求的關聯。 研究採問卷調查法

2198.  國民教育

劉春榮 ,  2003-11
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
中華民國教育年報，91期，頁51-94
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 劉春榮 國民教育 國民教育; 教育經費; 九年一貫; 人權教育; 母語教學; 多元入學方案; 基本學力; 數位差距; 策略聯盟; 鄉土教育; 學生輔導 2003-11 zh_TW 中華民國教育年報，91期，頁51-94

2199.  國民教育

劉春榮; 湯梅英 ,  1999-02
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
中華民國教育年報，87期，頁35-61
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 劉春榮 湯梅英 國民教育 國民小學; 國民教育法; 鄉土教育; 資訊教育; 生活教育; 童軍教育; 國民中學; 高中職多元入學方案; 學校認輔制度; 兩性平等教育 1999-02 zh_TW 中華民國教育年報，87期，頁35-61

2200.  國立大學校院經費編列基準公式建構之研究

林天祐; 毛連塭; 王保進; 楊永慶; 洪文向; 段懿真 ,  2004
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Book
林天祐 毛連塭 王保進 楊永慶 洪文向 段懿真 國立大學校院經費編列基準公式建構之研究 臺北市 : 教育資料館 高等教育 大學經費 高等教育經費 2004 zh_TW

2201.  「她的故事」--一位國小女校長領導風格之個案研究

賴佳敏; 張德銳 ,  2003
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
學校行政, 26, p.16-34
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 賴佳敏 張德銳 「她的故事」--一位國小女校長領導風格之個案研究 國民小學 女校長 女性領導 領導風格 2003 zh_TW 學校行政, 26, p.16-34

2202.  學校行政、教師會、與家長會運作的面面觀

劉春榮 ,  1999-12
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
現代教育論壇，5期，頁29-32
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 劉春榮 學校行政、教師會、與家長會運作的面面觀 學校行政; 教師會; 家長會; 運作 1999-12 zh_TW 現代教育論壇，5期，頁29-32

2203.  教學導師臨床視導對新進教師教學效能影響之研究

張德銳; 丁一顧 ,  2005-09
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
當代教育研究，13卷3期，頁149-180
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 張德銳 丁一顧 教學導師臨床視導對新進教師教學效能影響之研究 臺北市：國立臺灣師範大學 教育研究與評鑑中心 臨床視導; 教學效能; 新進教師 　　本研究主要目的有二：一是分析新進教師教學效能現況；二是探究教學導師所實施的臨床視導，其在實施前、實施中及實施後

2204.  教學導師運用認知教練提升初任教師心智能力之策略初探

丁一顧 ,  2009-06
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
銘傳教育電子期刊，創刊號，頁32-50
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 丁一顧 教學導師運用認知教練提升初任教師心智能力之策略初探 桃園縣：銘傳大學 師資培育中心 認知教練; 心智能力; 教學導師; 初任教師 　　認知教練是一種較強調認知、省思、轉化學習的視導模式，而「五大心智能力」乃是認知教練的核心，包括：效能感、彈性、自覺

2205.  第二週期系所評鑑的重點與準備方向

王保進 ,  2012-03
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
評鑑雙月刊，36期，頁5-9
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 王保進 第二週期系所評鑑的重點與準備方向 臺北市：高等教育評鑑中心 大學評鑑; 系所評鑑; 高等教育評鑑中心 2012-03 zh-TW 評鑑雙月刊，36期，頁5-9

2206.  系所評鑑是學習本位 而非能力本位--評鑑中心對外界意見之回應

王保進 ,  2012-03
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
評鑑雙月刊，36期，頁31-33
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 王保進 系所評鑑是學習本位 而非能力本位--評鑑中心對外界意見之回應 臺北市：高等教育評鑑中心 系所評鑑; 學習本位; 高等教育評鑑中心 2012-03 zh-TW 評鑑雙月刊，36期，頁31-33

2207.  淺談中小學教師夥伴合作學習

丁一顧 ,  2011-12
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
教師天地, 175期, P.38-43
丁一顧 淺談中小學教師夥伴合作學習 夥伴合作 夥伴合作學習 專業 發展 教師專業與素質是學校教育成功與否的重 要關鍵，而夥伴合作學習則是提升教師專業與 素質的重要方法之一。夥伴合作學習係指教師 同儕夥伴間合作、省思、對話、分享、體驗， 相互獲得專業成長與學習，並為學生學習而努 力的一種

2208.  淺談中小學教師夥伴合作學習

丁一顧 ,  2011-12
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
教師天地，175期，頁38-43
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 丁一顧 淺談中小學教師夥伴合作學習 臺北市：臺北市教師研習中心 夥伴合作; 夥伴合作學習; 專業發展 　　教師專業與素質是學校教育成功與否的重要關鍵，而夥伴合作學習則是提升教師專業與素質的重要方法之一。夥伴合作學習係指教師同儕夥伴間合作、省思、對話、分享、體

2209.  「中小學課程發展之相關基礎性研究」區塊研究一整合型研究（二）：臺灣學生學習檢視與課發展運用——子計畫二：臺灣國中小學生閱讀能力表現之分析與運用（PISA、PIRLS）期末研究報告

林吟霞; 丁一顧; 方志華; 葉韋伶; 陳簾筑 ,  2009
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Research Project
研究期間：民9811
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所; 臺北市立教育大學課程與教學研究所 林吟霞 丁一顧 方志華 葉韋伶 陳簾筑 「中小學課程發展之相關基礎性研究」區塊研究一整合型研究（二）：臺灣學生學習檢視與課發展運用——子計畫二：臺灣國中小學生閱讀能力表現之分析與運用（PISA、PIRLS）期末研究報告 臺

2210.  認知教練實施對國民小學實習教師教學省思影響之研究

丁一顧; 張德銳 ,  2006
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Research Project
研究期間：民9508~9607，計畫編號：NSC95-2413-H133-005
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 丁一顧 張德銳 認知教練實施對國民小學實習教師教學省思影響之研究 臺北市：行政院國家科學委員會 認知教練; 教學省思; 實習教師 本研究是一項兼具理論性與應用性的研究，主要研究目的有三：第一，文獻探 討認知教練與教學省思的相關知識。第二，以量的研究（準實驗研

2211.  臺北市教學輔導教師制度95學年度研究報告(1)：臺北市教學導師角色壓力及其因應策略之研究

丁一顧; 張德銳 ,  2006
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Research Project
研究期間：民9504~9512
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 丁一顧 張德銳 臺北市教學輔導教師制度95學年度研究報告(1)：臺北市教學導師角色壓力及其因應策略之研究 臺北市：臺北市政府教育局 教學輔導教師; 角色壓力; 因應策略 　　本研究旨在瞭解臺北市 95 學年度國民小學教學輔導教師角色壓力與因應策略狀況。為達上

2212.  校長行政教學課程整合領導的理念與實踐

吳清山 ,  2005
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
臺灣教育, 635, p.2-7
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 吳清山 校長行政教學課程整合領導的理念與實踐 校長行政教學課程整合領導 校長領導 2005 zh_TW 臺灣教育, 635, p.2-7

2213.  國民小學校長知識領導模式之建構

吳清山; 黃旭鈞 ,  2005
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Research Project
研究期間：民9408~9507，計畫編號：NSC94-2413-H133-003
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 黃旭鈞 國民小學校長知識領導模式之建構 臺北市：行政院國家科學委員會 知識領導; 模式建構; 國民小學; 校長 本研究旨在探討知識領導的重要概念與立論基礎，並發展國民小學校長知識領導之 內涵及層面，進而建構國民小學校長知識領導模式，根據所建構知識

2214.  國民小學校長知識領導模式之建構

吳清山; 黃旭鈞 ,  2005
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Research Project
研究期間：民9408~9507，計畫編號：NSC94-2413-H133-003
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 黃旭鈞 國民小學校長知識領導模式之建構 臺北市：行政院國家科學委員會 知識領導; 模式建構; 國民小學; 校長 本研究旨在探討知識領導的重要概念與立論基礎，並發展國民小學校長知識領導之 內涵及層面，進而建構國民小學校長知識領導模式，根據所建構知識

2215.  臺北市教學輔導教師制度的試辦與實施展望

張德銳 ,  2002
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
教師天地, 118, p.49-53
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所 張德銳 臺北市教學輔導教師制度的試辦與實施展望 臺北市 教學輔導教師制度 2002 zh_TW 教師天地, 118, p.49-53

2216.  教改政策執行成效之研究---以國民小學為例

吳清山; 林天祐 ,  2001
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Research Project
研究期間：民9008~9107，計畫編號：NSC90-2413-H133-008
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 吳清山 林天祐 教改政策執行成效之研究---以國民小學為例 臺北市：行政院國家科學委員會 教育改革; 教育政策; 國民小學; 政策執行 2001 zh_TW 研究期間：民9008~9107，計畫編號：NSC90-2413-H133-008

2217.  都會原住民兒童生活適應與學習適應及其關聯研究

劉春榮; 吳清山; 陳明終 ,  1995-12
[Graduate School of Educational Administration and Evaluation] Periodical Articles
初等教育學刊，4期，頁147-180
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所暨博士班 劉春榮 吳清山 陳明終 都會原住民兒童生活適應與學習適應及其關聯研究 都市; 原住民兒童; 生活適應; 學習適應 本研究旨在瞭解台北市原住民國小見童生活及學習適應的情悟，並探討二者間的關聯：同時比較台北市原住民國小兒童的人口變項及環境變項在其生活適應與學

2218.  社會支持與憂鬱之關係：以學校歸屬感為中介變項

林翰; 劉佩雲 ,  2024-06
[Office of Academic Affairs] Journal of University of Taipei
臺北市立大學學報. 教育類，第55卷第1期，頁41-64
花蓮縣鳳林鎮林榮國小; 國立東華大學教育與潛能開發學系 林翰 劉佩雲 社會支持與憂鬱之關係：以學校歸屬感為中介變項 臺北市：臺北市立大學 社會支持; 憂鬱; 學校歸屬感 憂鬱是 21 世紀的頭號健康殺手，青少年期是瞭解及預防憂鬱的關鍵時期。基於研究發現社會支持與學校歸屬感對憂鬱有重要影響，青少年

2219.  美國學校系統中的語言治療服務

錡寶香 ,  2007-12
[Special Education Center] Special Education for the Elementary School(n.1-56)
國小特殊教育, 44期, 頁1-15
錡寶香 美國學校系統中的語言治療服務 臺北市立教育大學特殊教育中心 學校語言療育 School-based speech-language intervention services 2007-12 國小特殊教育 44期 頁1-15

2220.  初探亞斯伯格症高中生之升學轉銜議題

俞和萱; 林純真 ,  2014-06
[Special Education Center] The Development of Special Education(n.57-)
國小特殊教育，57期，頁71-84
臺北市立大學運動教育研究所; 臺北市立大學師資培育及職涯發展中心 俞和萱 林純真 初探亞斯伯格症高中生之升學轉銜議題 臺北市：臺北市立大學特殊教育中心 亞斯伯格症; 升大學; 教育轉銜 亞斯伯格症高中生受限於其障礙特徵，升學之路需較多協助與輔導。本文旨在探討 亞斯伯格症高中生目前所面臨之升學議

2221.  亞斯伯格兒童家庭面對學校適應的壓力經驗

陳嫺霓; 楊康臨 ,  2013-12
[Special Education Center] Special Education for the Elementary School(n.1-56)
國小特殊教育，56期，頁71-90
陳嫺霓 楊康臨 亞斯伯格兒童家庭面對學校適應的壓力經驗 臺北市：臺北市立大學特殊教育中心 亞斯柏格症; 學校適應; 壓力; 霸凌 本研究旨在探討有亞斯柏格孩子之家庭，在孩子的就學成長過程中，所面對的學校適應壓力經驗，發現亞斯柏格兒童之家庭面對的學校適應壓力可從孩子與家長兩個角度來看：(一)從孩子

2222.  淺談資源班書寫障礙學生教學與個案實例分享

李怡靜 ,  2013-06
[Special Education Center] Special Education for the Elementary School(n.1-56)
國小特殊教育，55期，頁55-64
李怡靜 淺談資源班書寫障礙學生教學與個案實例分享 臺北市：臺北市立大學特殊教育中心 資源班; 書寫困難; 書寫障礙; 教學經驗 書寫障礙學生易有字形錯誤、部件錯置、聽寫困難、注意力不集中、書寫表達技巧 不佳等學習問題。因此教學者應先分析學生優弱勢與需求，運用各種教學策略，改善其 專注力與書寫

2223.  結構化教學之探討與自閉症學生案例分享

陳淑貞 ,  2013-06
[Special Education Center] Special Education for the Elementary School(n.1-56)
國小特殊教育，55期，頁72-86
陳淑貞 結構化教學之探討與自閉症學生案例分享 臺北市：臺北市立大學特殊教育中心 結構化教學; 生活管理課程; 自閉症 因應特殊教育新課綱中對於身心障礙學生課程的要求，本文以實行四十幾年，整個 理論及架構都已經相當完整的結構化教學，探討其沿革與理論、研究狀況，再以自閉症 學生為例，說明結構化教

2224.  盲生觸覺與生物科教學策略之探究

曾怡惇 ,  2012-06
[Special Education Center] Special Education for the Elementary School(n.1-56)
國小特殊教育, 第53期, 頁1-12
國立臺南大學特殊教育學系副教授 曾怡惇 盲生觸覺與生物科教學策略之探究 臺北市立教育大學特殊教育中心 盲生 觸覺 觸覺 生物科 教學策略 盲生學習生物科，除以聽覺管道學習外，觸覺是盲生學習知識的重要管道，善加使用觸覺探索萬事萬物的奧秘，不僅造就盲生理科學習的成果，更樹立盲生學習理科的優良典範。觸

2225.  國小六年級資源班學生轉銜課程之實施與探討

謝靜如; 廖晨惠 ,  2012-06
[Special Education Center] Special Education for the Elementary School(n.1-56)
國小特殊教育, 第53期, 頁32-40
臺中市日南國民小學特教教師國立臺中教育大學特殊教育學系教授 謝靜如 廖晨惠 國小六年級資源班學生轉銜課程之實施與探討 臺北市立教育大學特殊教育中心 國小六年級學生 資源班 轉銜課程 人的一生當中，其生理與心理都需要不斷地做調適與轉換，身心障礙學生也不例外，在轉銜階段需要長時間的調整與適應，因此在

2226.  滿足殘疾學生需要，建立「因材施教，分類推進」的特校課程體系

王義寶 ,  2012-06
[Special Education Center] Special Education for the Elementary School(n.1-56)
國小特殊教育, 第53期, 頁111-116
五蓮縣特殊教育學校小學高級教師 王義寶 滿足殘疾學生需要，建立「因材施教，分類推進」的特校課程體系 臺北市立教育大學特殊教育中心 殘疾學生 課程改革 因材施教 分類推進 隨著現代社會的發展和進步，殘疾人口數量下降，特殊教育學校的生源日趨減少，社會對殘疾學生的素質提出了更高的要求。中國山東省五蓮縣

2227.  特殊教育教材教具比賽作品分享與後設分析

鐘芳玲 ,  2011-12
[Special Education Center] Special Education for the Elementary School(n.1-56)
國小特殊教育, 第52期, 頁82-95
南投縣南投國民小學特教班教師 鐘芳玲 特殊教育教材教具比賽作品分享與後設分析 臺北市立教育大學特殊教育中心 教材教具 後設分析 教學反思 教師的專業能力之一為課程設計及教材教具之製作與選用，本篇從教育理念與身心障礙教學反思、實用語文系列教材教具作品介紹、從理論觀點看個人參賽作品之後設分析等三部分

2228.  從家長教育選擇權的觀點談障礙兒童暫緩入學與延長修業年限

胡永崇 ,  2011-06
[Special Education Center] Special Education for the Elementary School(n.1-56)
國小特殊教育, 第51期, 1-10 頁
國立屏東教育大學特殊教育學系教授 胡永崇 從家長教育選擇權的觀點談障礙兒童暫緩入學與延長修業年限 臺北市立教育大學特殊教育中心 教育選擇權 暫緩入學 延長修業年限 本文從家長教育選擇權之觀點討論障礙兒童暫緩入學與延長修業年限。作者認為二項教育措施應屬家長教育選擇權，教育人員宜提供家長充分資訊，使

2229.  資優學生的預防諮商

張世彗 ,  2010-06
[Special Education Center] Special Education for the Elementary School(n.1-56)
國小特殊教育, 49期, 頁10-20
臺北市立教育大學特殊教育學系 張世彗 資優學生的預防諮商 臺北市立教育大學特殊教育中心 資優學生 預防諮商 Gifted students Preventive counseling 2010-06 國小特殊教育 49期 頁10-20 This text was extracted from

2230.  談低視力學生選用合適光學輔具的評估向度

何世芸 ,  2009-12
[Special Education Center] Special Education for the Elementary School(n.1-56)
國小特殊教育, 48期, 頁70-80
何世芸 談低視力學生選用合適光學輔具的評估向度 臺北市立教育大學特殊教育中心 低視力 光學輔具 Low vision Optical aids or devices 2009-12 國小特殊教育 48期 頁70-80 國小特殊教育 第 48 期 民 98 年 12 月 5-12 頁 問題