| 1988-05 |
實習有感 |
李素蘭 |
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| 2005-12 |
實踐參與、體驗意義--綜合活動領域之精神與特色 |
湯梅英 |
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| 2000-06 |
實踐參與、體驗意義--綜合活動領域之精神與特色 |
湯梅英 |
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| 2004-10-29 |
實踐參與、體驗意義─綜合活動領域之精神與特色 |
湯梅英 |
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| 2013 |
實踐取向的教師社群運作規劃對教師專業成長影響之研究──以閱讀理解教學社群為例 |
黃冠達; 張純; 幸曼玲 |
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| 2015-12 |
實踐社群中的知識螺旋：高職教師在開發科學實驗課程的知識轉化 |
林孟郁; 鍾武龍; 張月霞 |
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| 2015-10 |
「實驗教育三法」的重要內涵與策進作為 |
吳清山 |
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| 2007-05 |
寶寶「物體恆存」概念的發展 |
林佩蓉 |
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| 2000-06 |
寶寶牙牙學語--語言發展與IQ有關 |
陳信伊 |
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| 2019 |
專家引領，師資生閱讀理解學與教的成長與盲點 |
張純 |
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| 2012 |
專家構圖vs.學習者自行構圖：圖像組織的運用方式對閱讀理解之影響 |
梁雲霞; 陳雪麗 |
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| 2006-08 |
專書評介：Norman Fairclough之《論述分析：文本分析在社會研究上之應用》 |
詹寶菁 |
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| 2006-08 |
專書評介：Norman Fairclough之《論述分析：文本分析在社會研究上之應用》 |
詹寶菁 |
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| 2005-04 |
專書評介：課程學者古德拉之代表作 <A Place Called School:Prospects for the Future> |
梁雲霞 |
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| 2005-04 |
專書評介：課程學者古德拉之代表作 A Place Called School:Prospects for the Future |
梁雲霞 |
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| 1987-06 |
專業人員與家長 |
王大延 |
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| 2012-12-11 |
專業助人工作倫理 |
Gerald Corey; Marianne Schneider Corey; Patrick Callanan; 修慧蘭譯; 林蔚芳譯; 洪莉竹譯 |
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| 2010-05 |
專業化評鑑之效度總體展現--評鑑報告撰寫 |
王保進 |
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| 2004-06 |
專業團隊服務模式--概談特教學生情緒及行為問題專業支援教師之服務 |
魏景銓 |
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| 2005-10-05 |
專業夥伴、攜手合作──建構直潭國小綜合活動縱向課程 |
周德銘 |
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| 2010-03 |
專業學習社群 |
吳清山; 林天祐 |
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| 2004 |
專業發展導向教師評鑑的規劃與推動策略 |
張德銳 |
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| 2004 |
專業發展導向教師評鑑與教學導師制度芻議 |
張德銳 |
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| 2010-12 |
專業發展計畫書做為一種教學活動--以四個幼教生的學習經驗為例 |
蘇育令; 鍾雅惠 |
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| 2004 |
專業的教育評鑑實施過程與方法 |
林天祐 |
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