| 1999-03 |
我國教學語辭的演進及評析 |
楊龍立 |
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| 1999-03 |
我國教學語辭的演進與評析 |
楊龍立 |
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| 2003 |
我國與日、美環境基本法內涵之比較分析 |
鄧銘; 高翠霞 |
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| 2003-02 |
我國與日、美環境基本法內涵之比較分析 |
鄧銘; 高翠霞 |
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| 2008-09 |
我國道德教育之發展與困境 |
林建銘 |
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| 1993 |
我國高中學生主修科別與性別的關係之研究 |
楊龍立 |
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| 2012-02 |
戰後「教育即生活」理念在臺灣的實驗--以臺北成功中學的課程為例 |
鄭玉卿 |
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| 2003 |
批判思考與語文教學 |
張玉燕 |
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| 2002-08 |
批判性思考教學探討 |
張玉燕 |
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| 2002-12 |
批判性思考教學與教師專業知能 |
張玉燕 |
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| 2012-09 |
指導低年級弱勢學童發展學校語文識能的課程規劃 |
簡良平 |
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| 2019-03 |
探究不同性別與年級的國小師資生之數學學習困擾與數學教學信念 |
范欣茹, 李心儀 |
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| 2017-12 |
探究美妝部落客特質如何影響讀者購買意願 |
李心儀 |
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| 1999 |
探究與行動：課程統整教師研習規劃 |
梁雲霞; 徐超聖 |
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| 2017-09 |
探討國小師資培育生提升學生數學創造力之教學活動設計 |
李心儀 |
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| 2019-09 |
探討大學生在數學桌遊的數學創造力表現 |
黃莉晴, 李心儀 |
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| 2008-08 |
提升國小初任教師班級常規經營之教學輔導歷程分析 |
張素偵; 張德銳 |
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| 2016-09 |
攜手計畫-課後扶助補救教學個案研究-師資生的參與經驗 |
張純 |
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| 2009-01 |
政府、人權與倫理--為個人自由的最大化進一言 |
但昭偉 |
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| 2009-01 |
政府、人權與倫理－為個人自由的最大化進一言 |
但昭偉 |
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| 2015 |
敎的正字地位衰退與恢復 |
楊龍立 |
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| 2011-09 |
敘事課程之文本選擇與組織原則探究 |
簡良平 |
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| 2012-06 |
敘事課程界定與論述基礎之探究--提升學童語文識能的取徑 |
簡良平 |
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| 2012-06 |
教科書中美好生活概念之分析：以國小國語課文主角人物為例 |
梁雲霞; 陳彥芮; 徐超聖 |
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| 2006 |
教学的语言分析一兼述教学论和课程论之争论 |
杨龙立; 楊龍立; 潘丽珠 |
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| 2004-08 |
教學延伸活動的構思：從大四實習生的一個教學活動設計談起 |
張玉燕 |
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| 2000 |
教學的意義 |
楊龍立 |
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| 2000-04 |
教學的意義 |
楊龍立 |
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| 2002-12 |
教學的社會學分析--概念、內涵與應用 |
湯梅英 |
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| 2002-12-01 |
教學的社會學分析—概念、內涵與應用 |
湯梅英; Mei-Ying Tang |
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| 2006-11 |
教學的語言分析一兼述教學論和課程論之爭論 |
楊龍立; 潘麗珠 |
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| 2000 |
教學語辭的研究 |
楊龍立 |
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| 2000-04 |
教學語辭的研究 |
楊龍立 |
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| 2008-04 |
教學輔導教師制度試辦學校推動歷程之研究 |
鄭可偉; 鄭玉卿; 張德銳 |
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| 2008-04 |
教學輔導教師制度試辦學校推動歷程之研究 |
鄭可偉; 鄭玉卿; 張德銳 |
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| 2004-12 |
教學領導理念在教學輔導教師制度上的運用 |
王秀玲; 鄭玉卿 |
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| 2006 |
教導與課程的本土化 |
楊龍立 |
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| 2006-12 |
教導與課程的本土化 |
楊龍立 |
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| 1999-02 |
教師、學校與人權 |
Audrey Osler 著; 廖飛筆; 湯梅英 譯 |
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| 1999-02 |
教師、學校與人權 |
Audrey Osler; 廖飛筆; 湯梅英 |
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| 1999-02 |
教師、學校與人權 |
Osler, Audrey; 廖飛筆; 湯梅英 |
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| 2004-04 |
教師即課程決定者--課程實踐的議題 |
簡良平 |
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| 2007 |
教師專業化歷程的觀察與反省：以一位偏遠國小教師之行動研究為例 |
簡良平 |
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| 2007-09 |
教師專業化歷程的觀察與反省：以一位偏遠國小教師之行動研究為例 |
簡良平 |
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| 2014-08 |
教師專業發展評鑑推動模式與策略之行動研究 |
周麗華; 張德銳 |
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| 1996-04 |
教師專業社會化之探討--學習與成長的歷程 |
湯梅英 |
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| 2002 |
教師自編教材的省思 |
楊龍立 |
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| 2002-06 |
教師自編教材的省思 |
楊龍立; 謝正修 |
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| 2009-07 |
教師覺知社會正義與課程實踐角色探討：社會重建取向的議題 |
簡良平 |
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| 1995 |
教師資格檢定之意見調查 |
楊龍立 |
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